課程標(biāo)題：濰坊實(shí)用英語口語培訓(xùn)學(xué)校哪家好

濰坊實(shí)用英語口語是濰坊實(shí)用英語口語培訓(xùn)學(xué)校的重點(diǎn)專業(yè)，濰坊市知名的實(shí)用英語口語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，教育培訓(xùn)知名品牌，濰坊實(shí)用英語口語培訓(xùn)學(xué)校師資力量雄厚，全國各大城市均設(shè)有分校，學(xué)校歡迎你的加入。

1、專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，掌握前沿的教學(xué)方法 2、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，善于激發(fā)學(xué)生的潛能 3、善于帶動學(xué)員融入情景體驗(yàn)式課堂

濰坊實(shí)用英語口語培訓(xùn)學(xué)校分布濰坊市濰城區(qū),寒亭區(qū),坊子區(qū),奎文區(qū),青州市,諸城市,壽光市,安丘市,高密市,昌邑市,臨朐縣,昌樂縣等地,是濰坊市極具影響力的實(shí)用英語口語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

【記】詞根記憶：re（重新）＋naiss（＝nas 出生）＋ance→重新出生→再生

3. You are bound to be received warmly. 你定會受到熱情接待。

【搭】hurry up 快點(diǎn)，（使）趕快，迅速完成；in a hurry 趕時間，匆忙地，急于

【記】詞根記憶：sens（感覺）＋ual→感覺的

試論初中英語教師在小組合作教學(xué)模式中的角色定位

摘 要：圍繞“初中英語教師在小組合作教學(xué)模式中的角色定位”，從三個方面展開研究：小組合作教學(xué)模式的內(nèi)涵；傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師角色定位存在的誤區(qū)；小組合作教學(xué)模式中教師的真正角色應(yīng)該是：指導(dǎo)者、參與者、激發(fā)者、評估者等。

【派】infestation（n. 滋生，出沒）

alternately [ltrntli] ad.（指兩種事物）交替地，輪流地；間隔地，每隔一個地

【派】comprehensible（a. 可理解的）；comprehensive（a. 全面的；綜合的）

戴瑞奧：你最喜歡喝什么飲料布萊恩?

布萊恩：這可是個難題戴瑞奧，很難回答。

【記】分拆聯(lián)想：res（看作rest，休息）＋cue（線索）→放棄休息緊追線索，進(jìn)行營救→營救，搭救

【例】He doesn't know many composers of classical music. 他并不了解多少古典音樂的作曲家。//The director got a South African composer to write songs with a distinct African sound. 導(dǎo)演找了一位南非作曲家來創(chuàng)作帶有獨(dú)特非洲風(fēng)格的歌曲。

【例】Their hands and feet are designed for holding and grasping branches. 他們的手和腳是用來抓握樹枝的。

My ears are burning.

[字面意思] 我的耳朵在發(fā)燒。

[解釋] 在西方也有人相信，你的耳朵發(fā)熱，那是有人在其它地方議論你。中國人還有左耳燒和右耳燒的區(qū)別（好話和壞話的區(qū)別）。這是感覺到別人在說起你的時候說的一句話。

【記】分拆聯(lián)想：f＋lint（看作line，線）→打火石產(chǎn)生的火光如同一條線→打火石

【記】分拆聯(lián)想：or＋chid（看作child，兒童）→兒童天真純潔得像蘭花→蘭花

　　茉莉:你來自哪里?

【例】That rubber never leaves his room. Why you being such a rubber? [University of Illinois-Urbana-Champaign, Urbana, IL, 1998]

Faith was one of the few people in the class willing to befriend a new freshman.

【搭】tally method 記賬辦法

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