新聞標(biāo)題:2021年焦作解放區(qū)托福哪里學(xué)
焦作解放區(qū)托福是焦作解放區(qū)托福培訓(xùn)學(xué)校的重點(diǎn)專(zhuān)業(yè),焦作市知名的托福培訓(xùn)機(jī)構(gòu),教育培訓(xùn)知名品牌,焦作解放區(qū)托福培訓(xùn)學(xué)校師資力量雄厚,全國(guó)各大城市均設(shè)有分校,學(xué)校歡迎你的加入。
焦作解放區(qū)托福培訓(xùn)學(xué)校分布焦作市解放區(qū),中站區(qū),馬村區(qū),山陽(yáng)區(qū),沁陽(yáng)市,孟州市,修武縣,博愛(ài)縣,武陟縣,溫縣等地,是焦作市極具影響力的托福培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。
如果一個(gè)考生的語(yǔ)言能力強(qiáng),想象力豐富,大可把整個(gè)第二頁(yè)寫(xiě)滿(mǎn)。
這種方法非常有效且很容易堅(jiān)持---口譯漢英對(duì)照的小說(shuō)或其它讀物.首先我們先讀漢語(yǔ)部分,然后逐句直接口譯成英文,完成一小段后,去看書(shū)上的對(duì)應(yīng)英文部分并與我們的口譯進(jìn)行比較,我們馬上可以發(fā)現(xiàn)我們口譯的錯(cuò)誤,缺點(diǎn)和進(jìn)步.
跟朋友網(wǎng)上開(kāi)玩笑時(shí),聽(tīng)到他/她真實(shí)的笑聲似乎比光看發(fā)送過(guò)來(lái)的“l(fā)ol”符號(hào)要爽的多,F(xiàn)在你可以使用Gmail聊天的語(yǔ)音及視頻功能了。
Think carefully about the issue presented in the following excerpt and the assignment below:
任何單位和部門(mén)考慮問(wèn)題,都要識(shí)大體,顧大局。
The title of this book is more interesting than that of that book.
英語(yǔ)里有句話(huà)說(shuō),一幅畫(huà)頂一千個(gè)詞。描繪一張照片或者其他的圖片會(huì)很有助于激活你大腦中創(chuàng)造性的一邊。你還可以用一張和你要學(xué)習(xí)的主題相關(guān)的圖片結(jié)合這個(gè)方法激活你的詞匯。
因此,對(duì)這套叢書(shū)中的每一道試題分析,下筆之前我都會(huì)根據(jù)這么多年的SAT教學(xué)經(jīng)驗(yàn),預(yù)判學(xué)生們可能的難處、疑惑,然后再?zèng)Q定在這道題上我到底是不厭其煩、演釋再三,還是一筆帶過(guò)。
例子的作用是證明你的觀點(diǎn),不能為了舉例而舉例。
(D)510
如:Mary is at once pretty and smart. (Mary既漂亮又聰明)
Intro段之后,需要有至少三個(gè)支撐段,我們稱(chēng)這種支撐段為body paragraph. 在每個(gè)body paragraph中,需要有一個(gè)中心的claim和相應(yīng)的evidence來(lái)支撐這個(gè)claim。
值得注意的是,在SAT這一類(lèi)考題中,當(dāng)?shù)诙䝼(gè)主語(yǔ)過(guò)長(zhǎng)時(shí),常常把助動(dòng)詞放在第二個(gè)主語(yǔ)前。
A在此句為because of her beauty,那么B要與A一致,不能是一個(gè)完整的句子。應(yīng)該說(shuō)I love Mary not because of her beauty but because of her intelligence.
“上海合作組織”是一個(gè)新生事物,今后成長(zhǎng)的路還很長(zhǎng)。
專(zhuān)家稱(chēng)該公式能闡明某些旋律令人難以忘記甚至揮之不去的原因。
I was visited at night in my dreams by a man in bluea blue suit, a blueshirt, a blue tie, blue shoes, but no hat.
但是,我一穿新西裝,她總是喜歡批評(píng)我。
在SAT中,要特別注意which和it的指代問(wèn)題。
那么,考生如何吸引住考官的注意力呢?對(duì)于一個(gè)觀點(diǎn),可以使用不同的詞匯進(jìn)行解釋、強(qiáng)化。
The book on the table is more interesting than that(或the one)on the desk.
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