新聞標題：2019年湖北中學語文培訓班,鄂州中學語文培訓班

鄂州鄂城區(qū)中學語文是鄂州鄂城區(qū)中學語文培訓機構(gòu)的重點專業(yè)，鄂州市知名的中學語文培訓機構(gòu)，教育培訓知名品牌，鄂州鄂城區(qū)中學語文培訓機構(gòu)師資力量雄厚，全國各大城市均設(shè)有分校，學校歡迎你的加入。

1、專業(yè)的教師團隊，掌握前沿的教學方法 2、教學經(jīng)驗豐富，善于激發(fā)學生的潛能 3、善于帶動學員融入情景體驗式課堂

鄂州鄂城區(qū)中學語文培訓機構(gòu)分布鄂州市梁子湖區(qū),華容區(qū),鄂城區(qū)等地,是鄂州市極具影響力的中學語文培訓機構(gòu)。

寫節(jié)儉的：不義而富且貴，于我如浮云，------孔子

雨后，這里很像“世外桃源”，看那里有一道彩虹，彩虹出來把這里的“世外桃源”襯托得更加美麗。而這里不僅風景很美，空氣也很清新，所以我又被眼前的景色陶醉了。

在自己思想的轉(zhuǎn)化上可以用到這樣的開頭，更容易表現(xiàn)真實的自我，讓大家明白你的心理活動，比如說老師教你打掃衛(wèi)生，你就可以以這樣的形式為開頭，我來做個示范，這樣會多很多的趣味性，

小說以1975年的冬天作為故事的歷史氛圍，描寫了四川偏僻山村葫蘆壩農(nóng)民許茂一家的命運遭遇，回顧了合作化以來農(nóng)村生活的曲折，反映了“文革”后期群眾與“四人幫”的較量以及特定歷史背景下農(nóng)村的生活和農(nóng)民的心理。

教師可以知道孩子按照一定的順序，用文字表現(xiàn)出來，這不僅有利于提高小學生的作文水平，也有利于學生未來的成長。

即在開頭把對立的人、事物或者同一人、同一事物的相反兩個方面并列出來，形成鮮明的對照。對比手法開頭，可以突出中心，加深讀者對人物或事件的印象。如：我有一個經(jīng)常豎著大拇指夸我“精彩極了”的媽媽，還有一個經(jīng)常皺著眉頭訓我“糟糕透了”的爸爸。

三、積累材料，豐富文庫

亦可讓學生選素材，編劇本，古戲新唱。在課余時間讓學生收集和整理流傳于家鄉(xiāng)洪澤湖湖區(qū)的民間傳說、神話故事。在這些豐富的社會活動中，讓學生感受家鄉(xiāng)民俗風情之美，鄉(xiāng)間勞作之美，民間文化之美，培植了學生的人文精神，增強了熱愛家鄉(xiāng)之情。這樣也就積蓄了學生寫作情感，萌動了學生寫作熱情，讓學生產(chǎn)生了一吐為快之感。

作文指導課上，為幫助學生作文，老師可創(chuàng)設(shè)一些情境，利用多種媒體指導學生作文，讓學生觀察錄像、幻燈片，聽錄音或動手演示，也可進行課堂素描，拼圖剪貼，觀察圖片，或小實驗、小制作等。讓學生動手演示，用眼觀察，動腦思考，用口描述，拿筆記載。

故而，我們應打破傳統(tǒng)的作文評價由教師一人說了算的方法。采取多元評價，讓教師、學生、家長共同參與到作文的評價中來，充分發(fā)揮作文評價功能。

說話是用聲音表達自己的所見所聞所感，而寫作是用文字表達自己的所見所聞所感。說話是基礎(chǔ)，寫作是說話的發(fā)展。說話具有易逝性與不可逆性。而寫出的文章具有保存性和可修改性。說話和寫文章都要邊思考邊說寫，才言之有物，言之有序。

低年級(第一學段)是兒童想象活動的“敏感期”，最佳的訓練形式是創(chuàng)造型的想象性寫話和童話體寫話(如根據(jù)故事開頭說寫童話、聽音響編寫童話、童話續(xù)編、命題編寫童話)，重點是培養(yǎng)學生有意地重現(xiàn)表象的能力，增強學生想象的流暢性、變通性獨創(chuàng)性;

如果沒有大量的閱讀，就沒有豐富的語言積累，讀和寫將成為\"無源之水，無本之木\".這就要求教師改變以往的教學方式，除把課堂還給學生外，還要引導學生進行廣泛的課外閱讀。閱讀可采取課內(nèi)外相結(jié)合的方式。引導學生多看適合他們年齡、社會閱歷閱讀的各種書籍。

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