新聞標題：周口川匯區(qū)學托福哪兒好

周口川匯區(qū)托福是周口川匯區(qū)托福培訓學校的重點專業(yè)，周口市知名的托福培訓機構(gòu)，教育培訓知名品牌，周口川匯區(qū)托福培訓學校師資力量雄厚，全國各大城市均設有分校，學校歡迎你的加入。

周口川匯區(qū)托福培訓學校分布周口市川匯區(qū),淮陽區(qū),項城市,扶溝縣,西華縣,商水縣,沈丘縣,鄲城縣,太康縣,鹿邑縣等地,是周口市極具影響力的托福培訓機構(gòu)。

【記】來自lay（層面）＋er→層，層次

【記】聯(lián)想記憶：quen（看作queen，女王）＋ch→撲滅女王的囂張氣焰→熄滅

manifest [mnfest] v. 表明，證明（indicate, show） n. 顯示（indication）

【例】The virus replicates by attaching to a cell and injecting its nucleic acid. 病毒附著在細胞上，并往其中輸入核酸來實現(xiàn)復制。

《衛(wèi)報》 The Guardian：http://www.guardian.co.uk

比如果學生在家學習自控力差，學習效率不高。

根據(jù)水桶理論：高度不同的的木板組成一個水桶，能裝多少水量是由低的那塊木板的高度決定的。此時可以得出另一個結(jié)論：一個人綜合運用語言的能力取決于其低的那塊板的高度，中國學生則取決于其說和寫的能力，即輸出的能力，閱讀的能力其實不過是其中一項輸入的能力。但中國學生聽的輸入能還是很差。要提高學生的綜合語言運用能力，首先要提高學生聽、說、寫的能力。

[摘要]在閱讀英語材料，如果能夠用正確的方法進行快速閱讀訓練的話，即使在原有的基礎(chǔ)上也可以在閱讀速度方面取得顯著的提高，現(xiàn)推薦練習快速閱讀的四種方法，希望對考生的英語閱讀提升有所幫助。

Is everybody here?到齊了嗎?（：Is anybody here? 這里有人嗎？）

The people who get on in this world are the people who get up and look for circumstances they want, and if they cannot find them, make them.

I think that is one of the major ingredients in his success.

我認為那是他成功的主要因素之一。

Science and technology have made major changes to the way we live

科技極大地改變了我們的生活方式。


The rail strike is causing major disruptions at the country\'s ports.

【參】trace（v. 追蹤）；fade（v. 褪色；枯萎）

【記】詞根記憶：homo（同類的）＋gene（基因）＋ous→基因相同→同類的

【派】lushness（n. 草木茂盛）

【參】patent（n. 專利權(quán)）

【例】I heard Joan was turned down for the graduate fellowship. 我聽說瓊未能申請到研究生獎學金。

【派】supremacy（n. 至高無上，霸權(quán)）；supremely（ad. 至高無上地，崇高地）

【記】來自aware（a. 知道的，意識到的）

【記】分拆聯(lián)想：lab（實驗室）＋el→實驗室里的試劑瓶上貼有標簽→標簽；標記

俗話說：“溫故而知新”（Practice makes best.）。對于那些重點的詞匯，要提高他們的重現(xiàn)率和使用率。同時復習單詞應避免過多的機械重復，要盡量設法增加一些新的信息，以激發(fā)學生的興趣，達到溫故而知新的目的。把舊單詞放到新句型中使用，既開闊了學生的視野，又吸引了學生的注意力，如：學生首次接觸單詞light這個形容詞時，可理解為“輕的”。如：This box is light.在學了：Please turn off light before you leave.后，在復習light時，可換一句話There are two lights in our classroom.這樣學生知道lights還可以當名詞“燈”講，這樣做要比單純的讀、寫單詞復習效果好。

總之，詞匯教學在英語教學中起著舉足輕重的作用，需要教師在實際教學中不斷探索和反思，教師只有不斷地學習、更新教學理念，積極大膽地借鑒、探索與嘗試新穎、有效的教學方法，總結(jié)教學經(jīng)驗，改進與激活英語詞匯教學， 激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習主動性，才能有效地幫助學生提高英語詞匯能力。此外，教師在教給學生語言知識的同時，應注重培養(yǎng)學生多途徑、多方位地掌握正確的詞匯學習策略，有效地擴大詞匯量，從而在實際語言交際中更加得心應手，只有這樣才能真正提高單詞的教學效率，從而增強詞匯教學的效果，提高學生的英語聽、說、讀、寫的能力。

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