新聞標題：2021榆林榆陽區(qū)輔導初中數(shù)學一對一

榆林榆陽區(qū)初中數(shù)學是榆林榆陽區(qū)初中數(shù)學培訓機構的重點專業(yè)，榆林市知名的初中數(shù)學培訓機構，教育培訓知名品牌，榆林榆陽區(qū)初中數(shù)學培訓機構師資力量雄厚，全國各大城市均設有分校，學校歡迎你的加入。

1、專業(yè)的教師團隊，掌握前沿的教學方法 2、教學經驗豐富，善于激發(fā)學生的潛能 3、善于帶動學員融入情景體驗式課堂

榆林榆陽區(qū)初中數(shù)學培訓機構分布榆林市榆陽區(qū),神木縣,府谷縣,橫山縣,靖邊縣,定邊縣,綏德縣,米脂縣,佳縣,吳堡縣,清澗縣,子洲縣等地,是榆林市極具影響力的初中數(shù)學培訓機構。

無論是基本的解法，簡潔的解法還是奇異的解法，這些方法都會讓學生真正體會到數(shù)學思想方法的多元性帶給他們的好處。有助于學生尋求策略技能的提高，各種解題策略的比較與驗證更可以增強學生的創(chuàng)造性與批判精神。巧設實踐活動，讓學生保持持久的學習熱情

培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣

如何快速掌握 初中 數(shù)學在數(shù)學學習當中，不管是小學、初中還是高中，學生脫不開數(shù)學幾何知識的掌握。而幾何最基礎的就是記住公式，也是幾何的難點。以下是小編為您整理的如何快速掌握初中數(shù)學的相關內容。

2 表語言斷續(xù)

學會獨立思考

體會優(yōu)美語句的表達效果

第二，給學生充足的探索時間和活動空間。這是學生有效探究的重要手段�？赡苡械慕處煏�覺得給學生一堂課探究過直線外一點作已知直線的垂線太浪費時間，但是教學效果卻不同于以往的教師講授，在這樣的探究性學習中，學生用已有的知識解決新問題，新舊知識的聯(lián)系加強了，探究能力也提高了，學生得到的是思想方法，是情感體驗，是個性發(fā)展。同時還要留給學生寬松的活動空間，鼓勵學生動手操作，積極思考，勇敢地去探索。心理學研究表明，思維往往是從動作開始的，切斷思維和動作的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。尺規(guī)作圖的探究活動，調動了學生的手、眼、耳、口、腦等多種感官參與活動，學生在動手實驗的同時，獲得了知識，了解了知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，最大限度地發(fā)揮探究活動的作用。第三，注重學生的探究過程和知識的獲取過程。這是學生有效探究的重要過程。新課標教材已經不像老教材那樣直接把結論呈現(xiàn)給學生，而是增加了很多探究活動，意在體現(xiàn)教學過程。教師應挖掘教材資源，精心設計，優(yōu)化教學過程，暴露思維過程。如果在教學過程中只重視結論，有意無意地壓縮學生的思維過程，甚至死記硬背一些結論，將嚴重影響學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，扼殺學生的創(chuàng)新能力。2011版《中學數(shù)學課程標準》倡導教師要注重揭示知識的產生背景和形成過程，展現(xiàn)知識形成的思維過程，從而使學生的思維得到訓練，能力得到提高。所以，教師將教學的重點放在對知識、思想方法的探索過程上。

體會人物的內心情感

有一年我回家鄉(xiāng)去，在村邊遇到了老師，他拄著拐杖正在散步。我仍然像４０年前的一年級小學生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。談起往事，我深深感謝他在我那幼小的心田里，播下了文學的種子。

把握文章主要內容

“先識字再學拼音是一種很好的探索和嘗試。因為現(xiàn)在的孩子接觸漢字比較早，大部分在入學前就認識很多字，而對拼音則比較陌生�；�于這種情況，教材安排先識字再學拼音，就讓學生有一個過渡期。一來有利于幼小銜接；二來也有利于讓老師了解孩子的識字量，開展針對性的教學�！笔恤�園小學教務處主任、市小學語文資深老師楊顯攀表示，現(xiàn)在一些地方使用的“北師大版”的小學語文教材就是先教一個單元的漢字，再教拼音的。

另外，認識一些漢字對學拼音也有幫助，現(xiàn)在的拼音教學中也會涉及漢字，讓孩子通過漢字加深對抽象拼音的理解，像e的聲調用“鵝”、“餓”等漢字呈現(xiàn)就更容易記住。

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4. 聯(lián)系短文內容，補充結尾。（2分）

5. 請你給這篇短文加一個題目，寫在短文前的橫線上（2分）

類比導入法是以已知的數(shù)學知識類比未知的數(shù)學新知識，以簡單的數(shù)學現(xiàn)象類比復雜的數(shù)學現(xiàn)象，使抽象的問題形象化，引起學生豐富的聯(lián)想，調動學生的非智力因素，激發(fā)學生的思維活動。例如，用類比的方法引入新概念來對一元二次方程的概念進行教學。我首先學生寫出3個一元一次方程，然后讓學生與同桌討論并歸納所寫的一元一次方程共同特征：只含一個未知數(shù);未知數(shù)的次數(shù)為1;整式方程。接著讓學生完成書上問題1、2，列出方程①x2+10x-900=0②5x2+10x-2.2=0，再把方程①②與之前自己所寫的一元二次方程進行比較，找出共同點：只含一個未知數(shù);整式方程，不同點：未知數(shù)的次數(shù)不同，由1變成2，請同學們想一想，怎樣進行稱呼方程①②，由此引入一元二次方程的概念。

創(chuàng)新能力在數(shù)學教學中主要表現(xiàn)對已解決問題尋求新的解法�！皩W起于思，思源于疑”，學生探索知識的思維過程總是從問題開始，又在解決問題中得到發(fā)展和創(chuàng)新。教學過程中學生在教師創(chuàng)設的情境下，自己動手操作、動腦思考、動口表達，探索未知領域，尋找客觀真理，成為發(fā)現(xiàn)者，要讓學生自始至終地參與這一探索過程，發(fā)展學生創(chuàng)新能力。如在球的體積教學中，我利用課余時間將學生分為三組，要求第一組每人做半徑為10厘米的半球;

中考現(xiàn)代文閱讀常見的名家名篇或者出現(xiàn)在各大報刊當中的高水準文章，其中有散文、科普文等多種類型。如果平時我們多接觸這樣的文章，勢必熟悉他們的風格盡管作者不同，但可以了解到現(xiàn)代文寫作的各種規(guī)律，從而容易在大量的閱讀中節(jié)省出時間，進而快速找到答案。

“三注意”：

(1)仔細觀察、抓住特征

(2)明確中心，展開想象

(3)根據(jù)內容，安排順序。

(六)記敘文寫景

數(shù)學在我們日常生活中的應用也很多，因此數(shù)學源于生活，又回歸于生活。在練習題的設計中要從學生已有的知識和實際生活經驗中出發(fā)，可以給學生提供實踐的機會。比如，生活中會有學生游玩活動或者乘車等問題，這樣聯(lián)系實際生活設計問題，可以促進學生對學習的積極性以及展現(xiàn)數(shù)學的應用價值。

我們的教師是該講的也講，不該講的也講。把本該屬于學生的時間都侵占了，使學生根本沒有思考的時間。久而久之，學生自主學習的積極性也就給抹殺了，學生再也不會去自覺地思考和提出問題了。學生認為，反正老師什么都要講的，我們還看它做什么。所以說，教師在進行新教材的教學時，應該特別注意這個問題。要做到該講的要講，不該講的堅決不講，相信學生，把屬于學生的時間還給學生，發(fā)揮學生在學習中的主觀能動性和獨立自主性。

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