課程標(biāo)題：南陽高中地理培訓(xùn)班

南陽高中地理是南陽高中地理培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的重點(diǎn)專業(yè)，南陽市知名的高中地理培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，教育培訓(xùn)知名品牌，南陽高中地理培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師資力量雄厚，全國各大城市均設(shè)有分校，學(xué)校歡迎你的加入。

1、專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，掌握前沿的教學(xué)方法 2、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，善于激發(fā)學(xué)生的潛能 3、善于帶動(dòng)學(xué)員融入情景體驗(yàn)式課堂

南陽高中地理培訓(xùn)機(jī)構(gòu)分布南陽市宛城區(qū),臥龍區(qū),鄧州市,南召縣,方城縣,西峽縣,鎮(zhèn)平縣,內(nèi)鄉(xiāng)縣,淅川縣,社旗縣,唐河縣,新野縣,桐柏縣等地,是南陽市極具影響力的高中地理培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

孔繁森同志是領(lǐng)導(dǎo)干部的楷模。（因?yàn)椋┧�牢記自己是共產(chǎn)黨的干部，（所以）時(shí)刻把人民群眾放在心上。（只要）發(fā)現(xiàn)誰有困難，他（就）想方設(shè)法去幫助。（雖然）自己苦點(diǎn)、累點(diǎn)，（但是）他心里很踏

二、判斷下列句子的關(guān)聯(lián)詞使用是否正確。（在括號里打“√”或“×”）

1、即使秋天來了，樹上的葉子也都黃了。（×）

2、因?yàn)榭拷�寒冷的西伯利亞，所以北國的冬天來得總要早一些。（�?br/>
3、我們盡管要學(xué)好課本上的知識，還是必須進(jìn)行課外閱讀，拓寬知識面。（×）

4、不管天氣很冷，廣場上參加早鍛煉的人總是很多。（×）

三、在括號里填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。

1．（即使）把死蒼蠅拴在線上，在青蛙跟前掠過，青蛙（也）跳起來把它吞了，跟吃活的蒼蠅一個(gè)樣。

體會(huì)詞語的感情色彩和表達(dá)效果

在教學(xué)活動(dòng)中以“問題”為線索，基于問題情境發(fā)現(xiàn)探索知識，掌握技能，學(xué)會(huì)思考、學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。問題教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)如下：可引起學(xué)生自動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣或好奇心;可激發(fā)與集中學(xué)生的思考;可激發(fā)學(xué)生繼續(xù)去解決下一個(gè)問題的動(dòng)機(jī);可增加學(xué)生參與討論的機(jī)會(huì);可提供復(fù)習(xí)的機(jī)會(huì);可增加學(xué)生對問題相關(guān)知識的了解;可加強(qiáng)學(xué)生在生活中應(yīng)用知識的能力;可藉此考核學(xué)生的領(lǐng)悟與吸收的情況;可加強(qiáng)學(xué)生在生活中應(yīng)用知識的能力;可考核學(xué)生的領(lǐng)悟與吸收的情況等等。

第二，給學(xué)生充足的探索時(shí)間和活動(dòng)空間。這是學(xué)生有效探究的重要手段�？赡苡械慕處煏�(huì)覺得給學(xué)生一堂課探究過直線外一點(diǎn)作已知直線的垂線太浪費(fèi)時(shí)間，但是教學(xué)效果卻不同于以往的教師講授，在這樣的探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生用已有的知識解決新問題，新舊知識的聯(lián)系加強(qiáng)了，探究能力也提高了，學(xué)生得到的是思想方法，是情感體驗(yàn)，是個(gè)性發(fā)展。同時(shí)還要留給學(xué)生寬松的活動(dòng)空間，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，積極思考，勇敢地去探索。心理學(xué)研究表明，思維往往是從動(dòng)作開始的，切斷思維和動(dòng)作的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。尺規(guī)作圖的探究活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的手、眼、耳、口、腦等多種感官參與活動(dòng)，學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，獲得了知識，了解了知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，最大限度地發(fā)揮探究活動(dòng)的作用。第三，注重學(xué)生的探究過程和知識的獲取過程。這是學(xué)生有效探究的重要過程。新課標(biāo)教材已經(jīng)不像老教材那樣直接把結(jié)論呈現(xiàn)給學(xué)生，而是增加了很多探究活動(dòng)，意在體現(xiàn)教學(xué)過程。教師應(yīng)挖掘教材資源，精心設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)過程，暴露思維過程。如果在教學(xué)過程中只重視結(jié)論，有意無意地壓縮學(xué)生的思維過程，甚至死記硬背一些結(jié)論，將嚴(yán)重影響學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，扼殺學(xué)生的創(chuàng)新能力。2011版《中學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)教師要注重揭示知識的產(chǎn)生背景和形成過程，展現(xiàn)知識形成的思維過程，從而使學(xué)生的思維得到訓(xùn)練，能力得到提高。所以，教師將教學(xué)的重點(diǎn)放在對知識、思想方法的探索過程上。

增強(qiáng)課堂提問的有效性

任何一個(gè)數(shù)學(xué)概念都不是憑空產(chǎn)生的，都有其產(chǎn)生的實(shí)際背景和緣由，可能是現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)或生活背景，可能是數(shù)學(xué)自身發(fā)展的必要。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)從實(shí)際事例和學(xué)生已有的知識出發(fā)引入新的概念。”也可以通過在課堂中現(xiàn)場操作與演示的方式引入新概念。

相比國內(nèi)孩子、家長對語文的“冷處理”，國外的中文教育就顯得“大熱”。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前世界上有100多個(gè)國家的2300余所大學(xué)開設(shè)漢語課程，學(xué)習(xí)漢語的外國人達(dá)3000萬，漢語水平考試在世界34個(gè)國家設(shè)立了150多個(gè)考點(diǎn)，漢語成為學(xué)習(xí)人數(shù)增長最快的外語。

教學(xué)設(shè)計(jì)必須要貼近學(xué)生實(shí)際

小組合作學(xué)習(xí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)如下現(xiàn)象：學(xué)生對問題了解不深，交流浮于表面，或有些學(xué)生根本不知從何說起。這主要是因?yàn)閷W(xué)生在小組活動(dòng)之前沒有思考問題，或者獨(dú)立思考能力弱。在小組學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)先讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考。學(xué)生對問題形成了自己的見解后，在小組學(xué)習(xí)中才有話可說，才能避免從眾心理。這樣也可以給那些不愛思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供進(jìn)步的機(jī)會(huì)。因此，提倡學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)，可以為課內(nèi)小組合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ)，以便他們的合作更深入、更透徹、更有效。首先，在上課前給予學(xué)生5分鐘的時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立思考，整理自己的思緒，形成一定的結(jié)果，并做好與他人交流的準(zhǔn)備;在學(xué)生獨(dú)立思考之后，再給各個(gè)小組充足的討論、合作時(shí)間，讓他們在組內(nèi)發(fā)表自己的看法，聆聽別人的觀點(diǎn)，感受別人的思想。辯論開始，小組代表秩序井然地匯報(bào)，這樣才能取得良好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在這樣的活動(dòng)中，才能真正地體會(huì)到了合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性和它獨(dú)有的魅力。

要提供實(shí)踐操作平臺，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)

中考現(xiàn)代文閱讀常見的名家名篇或者出現(xiàn)在各大報(bào)刊當(dāng)中的高水準(zhǔn)文章，其中有散文、科普文等多種類型。如果平時(shí)我們多接觸這樣的文章，勢必熟悉他們的風(fēng)格盡管作者不同，但可以了解到現(xiàn)代文寫作的各種規(guī)律，從而容易在大量的閱讀中節(jié)省出時(shí)間，進(jìn)而快速找到答案。

3．放學(xué)后，我們（不是）在街上亂跑，（而是）回家讀一讀課外書。

引用 反復(fù) 反語 擬人 夸張 對比 設(shè)問 反問 排比 對偶 比喻 借代

1、設(shè)問與反問的區(qū)別

3.在中醫(yī)里有\(zhòng)"辯證施治\"，對待差生也要用辯證的觀點(diǎn)實(shí)施教育。不僅要關(guān)心愛護(hù)他們，還要將耐心細(xì)致與嚴(yán)格要求相結(jié)合。不少差生就是因?yàn)閷W(xué)習(xí)意志不強(qiáng)，生活散漫，上課思想不集中，作業(yè)抄襲，不求甚解，甚至不做作業(yè)而成為差生。因此，教師要做到動(dòng)之以情，曉之以理，深于父母，細(xì)如雨絲地教育感化他們。注意檢查督導(dǎo)他們的作業(yè)完成情況，對他們提出嚴(yán)格的要求，采取\"治病救人\"的態(tài)度，改變他們的陋習(xí)，督促他們認(rèn)真學(xué)習(xí)。

興趣總是在一定的情境中產(chǎn)生的。情境就是教師創(chuàng)設(shè)的典型場景，這種場景能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生把認(rèn)知與情感結(jié)合起來。興趣是最好的教師，是影響學(xué)習(xí)自覺性和積極性的最直接的因素。學(xué)生只有對所學(xué)的知識產(chǎn)生濃厚的興趣，才能愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)，從而增進(jìn)知識，增長才干。良好的課堂教學(xué)情境是師生雙方共同創(chuàng)造的，尤其是要靠教師運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)理論進(jìn)行創(chuàng)造性的勞動(dòng)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種能有效誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣的美的情境。如二年級上冊，在學(xué)習(xí)完2、3、4乘法口訣之后，學(xué)習(xí)乘加、乘減一課，可以這樣創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。上課伊始，教師說：“王爺爺在麥地邊上種了幾棵玉米。(出示課件：4棵玉米的種植地，每棵玉米有3個(gè)玉米棒，顯示王爺爺拿著鐵鍬離去的動(dòng)畫。)

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