新聞標題：綿陽涪城區(qū)哪家托福培訓好

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［klt］n. 凝塊；vt. 使凝結成塊

【例】That party was super tight! [University of Mississippi, Oxford, MS]

［'ku:stik］a. 聲音（學）的；聽覺的

閱讀十大題型的難易程度相差較大，因此考生在應考時如能采取由易極難的原則，則往往可以節(jié)省解題的時間，最優(yōu)化考試的效率。

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2)人稱代詞有主格和賓格之分。通常主格作主語，賓格作賓語。

回答同樣都是人的姓名，回到問句，可見疑問詞應選答案A。通過教師講解可知，以Who開頭的特殊疑問句通常是用來詢問一個人的姓名或身份的。

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（2）be about to+動詞原形：表示“馬上做某事”。如：

He works even harder than before.

注意：by far通常用于強調高級。用于比較級時，一般放在比較級的后面，如在前面，應在二者中

考生完全可以不用把握每一段的信息來完成題目，那么，在這種情況下，閱讀每一個段落就沒有必要了;而另一種情況是，如果考生發(fā)現(xiàn)題目涉及特殊定位詞的情況很少甚至幾乎沒有，而僅僅到文章中去盲目尋找普通定位詞往往會耗費較長的時間

［'bkbun］n. 脊椎；骨干；支柱

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【記】詞根記憶：com（全部）+pens（花費）+ate（做）→支付所有花費→補償

經(jīng)過教學實踐，我真正體會到，在任務型教學中，教師起著語言習得的促進者、答疑者和向導的作用。教師是從“學”的角度來設計教學內容的，學生的活動具有明確的目標指向，具體的操作要求。在各項活動中，學生的大腦始終處于一種激活狀態(tài)，能引起學生的共鳴和興趣，整個學習過程都是積極、主動的，他們獲得的不僅僅是現(xiàn)成的知識點，還有語言運用的能力。而且隨著教學任務的不斷深化，學生語言能力的不斷提高，整個語言學習的過程會越趨自動化和自主化，學生越能創(chuàng)造性地表達自己的思想。同時，我在教學中也發(fā)現(xiàn)了不少局限性和需要改進的地方。例如，完成一項大型的學習任務，需要占用大量的課堂時間，從短期效果看，在同等的時間內可以通過其他方式來幫助學生，取得更大的進步。所以教師如何更新觀念，如何合理安排教學進度，如何正確處理能力培養(yǎng)和考試成績的關系，都是值得探討的問題�？傊�，任務型教學是一個舶來品，其產生和發(fā)展有其特定的背景和環(huán)境，在我國特定的外語教學條件下，廣大英語教師要結合我國的實際國情、教情、學情，發(fā)揮任務型語言教學的優(yōu)勢，真正提高中學英語的教學質量。

　　■ Plus Plus:

（3）百分數(shù)是由基數(shù)詞或小數(shù)加百分號組成，百分號（%）讀作per cent，如：

雅思考試的語法特點：

［kn'ti:n］n. 餐廳，食堂

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