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外側裂：左右兩側的裂縫

（3）個體在面臨改變態(tài)度的壓力時，其逆反心理，心理慣性等心理傾向會使其拒絕他人的影響，從而影響態(tài)度轉變。

3、機械記憶和意義記憶同時發(fā)展并相互作用

———自我同一性是人一生的發(fā)展課題，青年期自我統(tǒng)一性那嘎的解決與前幾個階段任務完成程度固然有親密關系，同時，青春期未能很好地解決這個矛盾并不意味著今后就無法解決了，而己建立地自我同一，也不一定一勞永逸，它還會在今后遇到種種威脅和

2.特點：對社會經驗描述分析主要在歐洲進行

31．軀體殘疾患者的心理衛(wèi)生：

綜合：在頭腦中將事物的各個部分、各種屬性結合起來，形成一個具體的過程。

16、語言社會化

（3）被控制妄想：病人體驗到自己的意志、思想、言語、情感、動作和行為被某種力量或作用所取代，不受自己意識的控制，病人感到沒有任何自己的意志，是受別人控制的機器人。

⒊智力差異的原因：遺傳決定論和環(huán)境決定論。遺傳決定了智力發(fā)展的上限，只有在一種理想的環(huán)境條件下才能達到。遺傳決定的上限越高，環(huán)境的作用就越大。

2.聯合型瑞文測驗。由英國心理學家瑞文于1938年設計的一種非文字智力測驗。

c.馮特《民族心理學》，被譽為“現代心理學之父”

情感是感情的內容，即感情的體驗和感受。具有更大的穩(wěn)定性、深刻性、持久性。

3.內化：態(tài)度形成的最后階段，個體真正從內心相信并接受他人觀點，使之納入自己的態(tài)度體系，稱為一個有機的組成部分。內化是個體原有態(tài)度與所認同的態(tài)度協調過程，是以理智，即人之成分為基礎的。

21、對嬰兒感知能力的認識（領會）

(1)、反饋一周來作業(yè)實施及效果情況。電話了解其班主任及母親均反映求助者情緒穩(wěn)定，食欲及睡眠情況恢復正常。本人自述，自己的不良狀態(tài)，并不是階段性考試失利又面臨重要考試的事件本身造成的，而是受了不合理信念解釋的困擾。經過幾次咨詢，求助者自我感覺良好，提及考試不再過分焦慮，不良癥狀基本消失。（2）、再次做SAS測驗，標準分45分。

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