新聞標題：湖州專業(yè)學sat的學校

湖州sat是湖州sat培訓學校的重點專業(yè)，湖州市知名的sat培訓機構，教育培訓知名品牌，湖州sat培訓學校師資力量雄厚，全國各大城市均設有分校，學校歡迎你的加入。

湖州sat培訓學校分布湖州市吳興區(qū),南潯區(qū),德清縣,長興縣,安吉縣等地,是湖州市極具影響力的sat培訓機構。

D選項把所有的問題都改過來了。

幫助學生利用詞匯擴展的方法記憶單詞

在講授新單詞時，教師應經(jīng)常附帶復習相關的詞匯，這樣會收到事半功倍的效果。筆者在這里介紹五種詞匯擴展的方法

1.利用關聯(lián)詞群擴展詞匯

關聯(lián)詞群（或聯(lián)想詞群）指意義上或形式有關聯(lián)的一組詞，包括意義關聯(lián)詞（chair，table，couch，stool，etc.）和形式關聯(lián)詞（walking，cleaning，sitting，reading，etc）。教師在教一個單詞時可以同時介紹其他幾個有關聯(lián)的單詞。這種方法可以擴大學生的詞匯量，也可以幫助學生復習已學的單詞。

2.充分利用同義詞和反義詞擴展詞匯

在講解新單詞時，不妨同時介紹一下該詞的同義詞或反義詞，這樣可以加深學生對詞匯的理解和記憶，例如：在教empty一詞時，可以同時教full；在教happy時，可教angry等，這樣既可擴展學生的詞匯量，又可激發(fā)學生動腦的興趣。

3.利用語境擴展詞匯

在給學生上閱讀課或布置課后閱讀作業(yè)時，教師只需講解學生理解有困難的單詞，其他生詞的詞義則可以引導學生通過對上下文的理解去猜測。例：Japanese students work very hard but many are unhappy. They feel heavy pressures from their parents. Most students are always told by their parents to study harder and better so that they call have a very wonderful life in the future.假定pressures是個生詞，但學生聯(lián)系上下文也不難推斷出它的詞義是“壓力”。孤立的單詞沒有實際意義可言，只有把他們放在某個特定的語境中，才具有特定意義。把詞匯與語境結合起來進行詞匯教學，有助于學生正確區(qū)分詞與詞之間的差異并正確使用它們，還可幫助學生正確識別一些新生詞，進而達到融會貫通。

4.利用詞的搭配擴展詞匯

英語中一個單詞極少孤立存在，常與其他詞搭配在一起使用。因此，教師在教學中不僅要講解新詞的用法，而且要尋找新舊詞之問的聯(lián)系，以達到復習和鞏固已學詞匯，活學活用新學詞匯以及擴大詞匯量的目的。

5.利用復習鞏固所學過的詞匯

俗話說：“溫故而知新”（Practice makes best.）。對于那些重點的詞匯，要提高他們的重現(xiàn)率和使用率。同時復習單詞應避免過多的機械重復，要盡量設法增加一些新的信息，以激發(fā)學生的興趣，達到溫故而知新的目的。把舊單詞放到新句型中使用，既開闊了學生的視野，又吸引了學生的注意力，如：學生首次接觸單詞light這個形容詞時，可理解為“輕的”。如：This box is light.在學了：Please turn off light before you leave.后，在復習light時，可換一句話There are two lights in our classroom.這樣學生知道lights還可以當名詞“燈”講，這樣做要比單純的讀、寫單詞復習效果好。

總之，詞匯教學在英語教學中起著舉足輕重的作用，需要教師在實際教學中不斷探索和反思，教師只有不斷地學習、更新教學理念，積極大膽地借鑒、探索與嘗試新穎、有效的教學方法，總結教學經(jīng)驗，改進與激活英語詞匯教學， 激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習主動性，才能有效地幫助學生提高英語詞匯能力。此外，教師在教給學生語言知識的同時，應注重培養(yǎng)學生多途徑、多方位地掌握正確的詞匯學習策略，有效地擴大詞匯量，從而在實際語言交際中更加得心應手，只有這樣才能真正提高單詞的教學效率，從而增強詞匯教學的效果，提高學生的英語聽、說、讀、寫的能力。

有些工具包不能對其它工具包發(fā)送過來的Unicode字節(jié)順序標志進行語法分析。

But through all this work，, I didn't really learn much. I don't remember all thosenames and dates and capital cities I memorized. I also couldn't tell you what my favorite books or poems or heroes were from that time. My learning had no real meaning for me. I didn't really stop and think about any of it, or interpret the information in my own personal way. I just tried to remember pages and pages of isolated facts.

(D)she decided that she will write another book

更要感謝各位同學對筆者的信任，我由衷希望這套叢書會成為你們沖擊美國名校之路上的良師益友。

　　I can see you. Come here.

　　我能看見你，過來吧。

　　He must have been away.

　　他一定走了。

　　What can I do for you?

　　你要什么？

　　How dare you treat us like that！

　　你怎能那樣對待我們！

　　情態(tài)動詞的特點:

　　情態(tài)動詞無人稱和數(shù)的變化, 情態(tài)動詞后面跟的動詞需用原形,否定式構成是在情態(tài)動詞后面加 \"not\"。 個別情態(tài)動詞有現(xiàn)在式和過去式兩種形式, 過去式用來表達更加客氣, 委婉的語氣, 時態(tài)性不強, 可用于過去，現(xiàn)在或?qū)�來�?br/>

　　帶有奧巴馬頭像的土耳其長衫出自設計師Guillermo Mariotto之手，是專為羅馬加帝諾尼時裝秀設計的。他在接受記者采訪時說：“奧巴馬當選總統(tǒng)時，我在時代廣場，當時的感覺美妙極了，我簡直有種飛的感覺�！�

中文的作文喜歡以“理”服人，但西方的慣例是讓事實說話，所謂的Facts are more eloquent than lips（事實勝于雄辯）。

例：I love Mary not because of her beauty but I love her intelligence.

分析：假設這個數(shù)為x，則2x＋4＝10altx＝3alt3x＝9，選C。

（D）x＋y＝30　0.1x＋0.25y＝6

　　來自那不勒斯的設計師Fausto Sarli于上周六將他設計的一件珍品飾有水晶和螺形圖案的粉色禮服獻給了美國第一夫人米歇爾?奧巴馬，并稱這件禮服象征沙漠中的一束光。

分析：由題意可知，第二項后的每一項都是它前面2項的乘積，故b＝5a，5＝ab＝5a2alta2＝1，a＜0alta＝－1，b＝－5。依這

我們在前面的范文分析中已經(jīng)談到過，

4. Some fans believe that in the next Olympics Michael Phelps will not only win seven gold swimming medals, but also many world records will be claimed.

Detailed methods

1. Oral English:

A. We study spoken English so as to make oral communications, so this order of importance of oral English study should be followed: Fluency, Accuracy, and Appropriateness. That is to say, we have to pay more attention to practical communicating ability instead of only laying emphasis on the grammatical correctness.

在這樣的文章中，也有一些小小“潛規(guī)則”，可供大家借鑒：

　　D:I am glad to be here.

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