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          合肥英語口語培訓(xùn)學(xué)校

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          最后更新:2025-07-18 14:47:08        瀏覽次數(shù):304        返回列表

          新聞標(biāo)題:2020年合肥英語口語學(xué)校,合肥英語口語培訓(xùn)

          合肥英語口語是合肥英語口語培訓(xùn)學(xué)校的重點專業(yè),合肥市知名的英語口語培訓(xùn)機構(gòu),教育培訓(xùn)知名品牌,合肥英語口語培訓(xùn)學(xué)校師資力量雄厚,全國各大城市均設(shè)有分校,學(xué)校歡迎你的加入。

          1、專業(yè)的教師團隊,掌握前沿的教學(xué)方法 2、教學(xué)經(jīng)驗豐富,善于激發(fā)學(xué)生的潛能 3、善于帶動學(xué)員融入情景體驗式課堂

          2020年合肥英語口語學(xué)校,合肥英語口語培訓(xùn)

          合肥英語口語培訓(xùn)學(xué)校分布合肥市瑤海區(qū),廬陽區(qū),蜀山區(qū),包河區(qū),巢湖市,長豐縣,肥東縣,肥西縣,廬江縣等地,是合肥市極具影響力的英語口語培訓(xùn)機構(gòu)。

          我看到在網(wǎng)絡(luò)上,“說漢語”的討論,覺得有意義的,添加自己的想法與你分享。

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          assimilate [smlet] vt. 吸收知識;消化,吸收;使同化

          在這個世界上取得成功的人,都努力去尋找他們想要的機會,假如找不到時,他們就自己創(chuàng)造機會。

          【例】Curses come home to roost. 詛咒他人,應(yīng)驗自身。

          存在這種誤區(qū)的原因很復(fù)雜,大致可歸結(jié)為兩方面:一方面是教師的師道尊嚴(yán)思想較嚴(yán)重,認(rèn)為課堂就是教師的天下,應(yīng)該教師說了算,于是上課搞“一言堂”,壓制學(xué)生中與自己不同的意見。另一方面是教師缺乏敬業(yè)精神,備課不充分,不能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容靈活設(shè)計小組合作教學(xué)的教學(xué)過程,千篇一律。

          2.教師是課堂的“放羊人”

          新課改要求,學(xué)生是英語學(xué)習(xí)的主人。在課堂上,教師不能越俎代庖,應(yīng)充分發(fā)揮課堂的組織、調(diào)控作用。但許多教師由于對學(xué)情把握不準(zhǔn),要求過高,任務(wù)過于籠統(tǒng),或過度相信學(xué)生,過度給予學(xué)生自由,導(dǎo)致把小組合作教學(xué)搞成了“放羊式”的教學(xué)模式。一上課,教師只講三言兩句,就讓學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí),自己則悠閑地坐在講臺上,根本不參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,放任自流。在這樣的環(huán)境下,學(xué)生得不到引導(dǎo),討論不深入,流于形式,學(xué)習(xí)效果自然不會好。

          3.教師是知識的

          知名教育家陶行知先生說:“學(xué)高為師,身正為范!痹S多老師固守成規(guī),認(rèn)為自己就應(yīng)該是知識的,自以為是。但隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,學(xué)生獲取知識的渠道越來越多,更加有自己的主見,而且家長中不乏高學(xué)歷者,知識型家長越來越多,教師的知識受到很大挑戰(zhàn)。如果教師不能及早轉(zhuǎn)變角色,難免會在學(xué)生面前出錯丟丑。

          三、小組合作教學(xué)模式中的教師角色定位

          新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中,一個重要的教育理念是“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者,同時又是教學(xué)活動的合作者、參與者。在小組合作學(xué)習(xí)中,教師與學(xué)生的關(guān)系是一種合作、互動的關(guān)系。英語教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,在小組合作學(xué)習(xí)中找準(zhǔn)自己的角色。在小組合作學(xué)習(xí)中,教師角色應(yīng)定位為:

          1.學(xué)生學(xué)習(xí)的“指導(dǎo)者”

          在小組合作教學(xué)中,教師在充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用的同時,要及時引導(dǎo)學(xué)生,隨時提供必要的提示、指導(dǎo)、示范,鼓勵學(xué)生積極投入小組的英語交際活動;還要時刻把握小組討論的方向。如,在小組討論中,教師不可以用“雙方觀點都有道理”之類的話來化解紛爭,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生思考而不是做“和事佬”,通過比較、分析、總結(jié),后達(dá)成共識,讓小組討論的問題出現(xiàn)“柳暗花明又一村”的效果。

          2.小組合作的“參與者”

          教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者,更是學(xué)習(xí)活動的參與者。小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系,使師生之間的溝通與合作、互動與交往更加積極融洽,有效緩解學(xué)生與教師溝通的心理障礙,提高參與小組活動的積極性和主動性。

          3.小組活動的“激發(fā)者”

          在小組合作教學(xué)中,教師對一些具有啟迪學(xué)生思維和教育意義的問題,要善于激發(fā),讓學(xué)生展開討論,通過討論,讓學(xué)生得到感悟,強化學(xué)生對文本的理解和體會。此外,在小組合作學(xué)習(xí)過程中,教師要仔細(xì)傾聽小組學(xué)生的討論,記錄出現(xiàn)的典型錯誤,適時地指出學(xué)生在英語語言活動中出現(xiàn)的錯誤,并及時更正,幫助學(xué)生走向成熟。還要對個別注意力不集中的學(xué)生予以關(guān)注,及時提醒他們重新參與到小組學(xué)習(xí),并向他們提供個別指導(dǎo)。

          4.合作結(jié)果的“評估者”

          一個科學(xué)的學(xué)習(xí)評價,不僅要考查學(xué)生對知識的掌握,更要重視學(xué)習(xí)過程和體驗,對學(xué)生發(fā)展的各個方面都給予關(guān)注,尤其要在學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、態(tài)度、情感、價值、信心等方面做出激勵性評價,使每一個學(xué)生都形成持續(xù)發(fā)展的能力,促進學(xué)生積極主動地發(fā)展。

          大學(xué)新生生活困擾的初步研究

          penmanship [penmnp] n. 書法(calligraphy);書寫的技巧或風(fēng)格

          conductivity [kndktvti] n. 傳導(dǎo)性

          【例】With the adoption of new technology, there has been a great improvement in work efficiency. 新技術(shù)的采用使工作效率大大提高了。

          live park (v)

          The act of waiting in traffic or driving round the block while someone runs an errand. Jump out.

          這句話的意思是:“施密斯小姐本來不想要那份工作的。后來,那家公司了給她的工資,還給她一輛公司的汽車用。,她才了那個工作!

          cushion [kn] n. 墊子(pillow) v. 緩沖(to protect against force or shock)

          布萊恩:可是我喜歡爭論!我去拿些可口可樂,我們可以就百事可樂爭論一天!

          合肥英語口語培訓(xùn)學(xué)校成就你的夢想之旅。學(xué)英語口語就來合肥英語口語培訓(xùn)學(xué)校

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