新聞標題：2021年哈爾濱阿城區(qū)托福學習那里好

哈爾濱阿城區(qū)托福是哈爾濱阿城區(qū)托福培訓學校的重點專業(yè)，哈爾濱市知名的托福培訓機構(gòu)，教育培訓知名品牌，哈爾濱阿城區(qū)托福培訓學校師資力量雄厚，全國各大城市均設(shè)有分校，學校歡迎你的加入。

哈爾濱阿城區(qū)托福培訓學校分布哈爾濱市道里區(qū),南崗區(qū),道外區(qū),平房區(qū),松北區(qū),香坊區(qū),呼蘭區(qū),阿城區(qū),雙城市,尚志市,五常市,依蘭縣,方正縣,賓縣,巴彥縣,木蘭縣,通河縣,延壽縣等地,是哈爾濱市極具影響力的托福培訓機構(gòu)。

B選項，不僅符合the more… the more結(jié)構(gòu)，同時主語we和未劃線部分的our相匹配。

B中用it來指代a renegade nation，似乎沒有問題，但在it前有兩個核心的單數(shù)名詞，分別是the government和a renegade nation，這就出現(xiàn)it的模糊指代問題了。當然，B選項還存在一個問題：過去進行時態(tài)的使用不當。不能說“正在違反一個協(xié)定之后”，應(yīng)該改為一般過去時（violated）或過去完成時（had violated）。

（E）mode＜median＜average

　　Our products are prime quality.
　　我們的產(chǎn)品質(zhì)量一流。

　　Our new product is elegant and practical.
　　我們的新產(chǎn)品既大方又實用。

　　This type of our product is very popular in domestic market.
　　我們這一型號的新產(chǎn)品在國內(nèi)市場非常受歡迎。

敘述的文筆是如此流暢，幾乎讓人一口氣就讀到文章最后。

suit

英 [sju:t] 美 [sut]

Western-style clothes

西裝上衣 upper garment

西裝革履 Suits and ties

西裝外套 Suit jacket

西裝領(lǐng) tailored collar

西裝襯衫 dress shirt

有一兩個穿藍色西裝的人可能是銀行職員，其他的顯然都是普通工人。

　　Registered consultant:Yes, and you should get there early so you can be the frst in line.

幫助學生利用詞匯擴展的方法記憶單詞

在講授新單詞時，教師應(yīng)經(jīng)常附帶復習相關(guān)的詞匯，這樣會收到事半功倍的效果。筆者在這里介紹五種詞匯擴展的方法

1.利用關(guān)聯(lián)詞群擴展詞匯

關(guān)聯(lián)詞群（或聯(lián)想詞群）指意義上或形式有關(guān)聯(lián)的一組詞，包括意義關(guān)聯(lián)詞（chair，table，couch，stool，etc.）和形式關(guān)聯(lián)詞（walking，cleaning，sitting，reading，etc）。教師在教一個單詞時可以同時介紹其他幾個有關(guān)聯(lián)的單詞。這種方法可以擴大學生的詞匯量，也可以幫助學生復習已學的單詞。

2.充分利用同義詞和反義詞擴展詞匯

在講解新單詞時，不妨同時介紹一下該詞的同義詞或反義詞，這樣可以加深學生對詞匯的理解和記憶，例如：在教empty一詞時，可以同時教full；在教happy時，可教angry等，這樣既可擴展學生的詞匯量，又可激發(fā)學生動腦的興趣。

3.利用語境擴展詞匯

在給學生上閱讀課或布置課后閱讀作業(yè)時，教師只需講解學生理解有困難的單詞，其他生詞的詞義則可以引導學生通過對上下文的理解去猜測。例：Japanese students work very hard but many are unhappy. They feel heavy pressures from their parents. Most students are always told by their parents to study harder and better so that they call have a very wonderful life in the future.假定pressures是個生詞，但學生聯(lián)系上下文也不難推斷出它的詞義是“壓力”。孤立的單詞沒有實際意義可言，只有把他們放在某個特定的語境中，才具有特定意義。把詞匯與語境結(jié)合起來進行詞匯教學，有助于學生正確區(qū)分詞與詞之間的差異并正確使用它們，還可幫助學生正確識別一些新生詞，進而達到融會貫通。

4.利用詞的搭配擴展詞匯

英語中一個單詞極少孤立存在，常與其他詞搭配在一起使用。因此，教師在教學中不僅要講解新詞的用法，而且要尋找新舊詞之問的聯(lián)系，以達到復習和鞏固已學詞匯，活學活用新學詞匯以及擴大詞匯量的目的。

5.利用復習鞏固所學過的詞匯

俗話說：“溫故而知新”（Practice makes best.）。對于那些重點的詞匯，要提高他們的重現(xiàn)率和使用率。同時復習單詞應(yīng)避免過多的機械重復，要盡量設(shè)法增加一些新的信息，以激發(fā)學生的興趣，達到溫故而知新的目的。把舊單詞放到新句型中使用，既開闊了學生的視野，又吸引了學生的注意力，如：學生首次接觸單詞light這個形容詞時，可理解為“輕的”。如：This box is light.在學了：Please turn off light before you leave.后，在復習light時，可換一句話There are two lights in our classroom.這樣學生知道lights還可以當名詞“燈”講，這樣做要比單純的讀、寫單詞復習效果好。

總之，詞匯教學在英語教學中起著舉足輕重的作用，需要教師在實際教學中不斷探索和反思，教師只有不斷地學習、更新教學理念，積極大膽地借鑒、探索與嘗試新穎、有效的教學方法，總結(jié)教學經(jīng)驗，改進與激活英語詞匯教學， 激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習主動性，才能有效地幫助學生提高英語詞匯能力。此外，教師在教給學生語言知識的同時，應(yīng)注重培養(yǎng)學生多途徑、多方位地掌握正確的詞匯學習策略，有效地擴大詞匯量，從而在實際語言交際中更加得心應(yīng)手，只有這樣才能真正提高單詞的教學效率，從而增強詞匯教學的效果，提高學生的英語聽、說、讀、寫的能力。

【分析】

Where were you yesterday afternoon? I was at home all after-noon.你昨天下午在哪兒? 整個下午我都在家。(疑問副詞where就表語提問)

docker (boondocker) (n)

（D）mode＜average＜median

● SAT作文的結(jié)束

toms baffling

英語中的許多詞是時代的發(fā)展在的發(fā)展著的。大家都知道come across的意思是偶然碰見即to run into; to find unexpectedly。例如：On my way home, I came across an interesting new bookstore。我在回家途中，偶爾了一家有趣的新書店�？墒强吹揭痪湓挘瑓s解釋。

The title of this book is more interesting than that of that book.

在成功的路上，失敗總是難免的。

Dialogue 3

W: I think modern painting meanS nothing

M: I think so too. It\'s just pointless.

W: Thｅｎ why are so many crazy about it

M: I don\'t know.Maybe they are really crazy.

W: Maybe.

　　Registered consultant:It depends on your major. What\'s your major?

C在but also后面接的是副詞accurately，也和前面的部分不平行。

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