新聞標(biāo)題：6月安康漢濱區(qū)高中歷史培訓(xùn)報(bào)名電話

安康漢濱區(qū)高中歷史是安康漢濱區(qū)高中歷史培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的重點(diǎn)專業(yè)，安康市知名的高中歷史培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，教育培訓(xùn)知名品牌，安康漢濱區(qū)高中歷史培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師資力量雄厚，全國(guó)各大城市均設(shè)有分校，學(xué)校歡迎你的加入。

1、專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，掌握前沿的教學(xué)方法 2、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，善于激發(fā)學(xué)生的潛能 3、善于帶動(dòng)學(xué)員融入情景體驗(yàn)式課堂

安康漢濱區(qū)高中歷史培訓(xùn)機(jī)構(gòu)分布安康市漢濱區(qū),漢陰縣,石泉縣,寧陜縣,紫陽(yáng)縣,嵐皋縣,平利縣,鎮(zhèn)坪縣,旬陽(yáng)縣,白河縣等地,是安康市極具影響力的高中歷史培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

思考是掌握知識(shí)的中心環(huán)節(jié)。養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，首先要善于提出問(wèn)題，思考是從問(wèn)題開(kāi)始的。因此，引起思考的最好辦法就是多問(wèn)幾個(gè)為什么。比如許多高一、高二的同學(xué)問(wèn)：現(xiàn)代文閱讀材料好像看得懂，但每次做題時(shí)總與老師的答案相差甚遠(yuǎn)，這是為什么？我認(rèn)為原因很簡(jiǎn)單，就是你根本沒(méi)有把文章讀懂，看起來(lái)那些字你確實(shí)認(rèn)識(shí)，而字詞里面的“內(nèi)核”你卻沒(méi)有能力發(fā)現(xiàn)。建議大家現(xiàn)代文要“多讀、多思、少做題”，每讀完一篇文章后，留出2～3分鐘的時(shí)間給自己提出幾個(gè)問(wèn)題，看自己是否能回答。能回答，說(shuō)明你讀懂了；否則就沒(méi)有效果。比如問(wèn)，這篇文章的中心是什么？這篇文章主要寫(xiě)了些什么？是怎樣寫(xiě)的？為什么要這么寫(xiě)？

3-1 原四中校長(zhǎng)李建華博士，原北師大名譽(yù)校長(zhǎng)顧銘遠(yuǎn)，賈智慧教授等是XX個(gè)性化研究院的帶頭人，主要研究針對(duì)中高考的方向出版各科教材如:各科測(cè)試卷，《贏在高考》，《贏在中考》《中高考沖刺大觀》，《高考填報(bào)志愿》，學(xué)習(xí)百寶箱等。

方法一：比喻一定要有本體何喻體，兩者缺一不可。如：柏油路曬化了，甚至于鋪房門前的銅牌好像也要曬化了。

學(xué)生在得到老師安排的任務(wù)后，小組內(nèi)的每名成員通過(guò)主動(dòng)的發(fā)言，都可將自己的說(shuō)法表達(dá)出來(lái)，同時(shí)還能夠了解小組內(nèi)其他成員的意見(jiàn)。在發(fā)言的過(guò)程中，學(xué)生們既能夠說(shuō)出自己的意見(jiàn)，又能夠通過(guò)發(fā)言得到別人的尊重，從而不斷強(qiáng)化在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)探究意識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，小組內(nèi)的每名成員的權(quán)利是一致的，每個(gè)學(xué)生都能夠通過(guò)發(fā)言將自己的想法表述給其他人。在各抒己見(jiàn)的發(fā)言中，學(xué)生們更加容易發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)上的困難，找到解決問(wèn)題的最佳切入點(diǎn)，這對(duì)深入理解問(wèn)題的本質(zhì)具有非常重要的作用。不僅如此，通過(guò)在分組學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)發(fā)言，還能切實(shí)有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，這能有效提高學(xué)生的自信心，更加有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握

一是寫(xiě)作知識(shí)專題編導(dǎo)。即就寫(xiě)作過(guò)程中的擬題、審題、立意、構(gòu)思、選材、語(yǔ)言表達(dá)、結(jié)構(gòu)布局等方面，一周一專題，引例進(jìn)行知識(shí)與寫(xiě)作實(shí)踐的輔導(dǎo)，輔以片斷寫(xiě)作方式，讓學(xué)生加以練習(xí)。

3激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，提高學(xué)習(xí)興趣

提升教師的教學(xué)能力，才能切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。如何提升教師的教學(xué)能力?(1)科學(xué)性、系統(tǒng)性地研究教材的概念、定理、定義、公式、法則、性質(zhì)等，理順內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)，并查看相關(guān)資料，補(bǔ)充教學(xué)容量。確保在課堂教學(xué)時(shí)高效有序地展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)過(guò)程具備有效性、完整性、規(guī)范性。(2)課堂掌控能力。教師對(duì)課堂的掌控，是引導(dǎo)學(xué)生積極思考、有效互動(dòng)，促使學(xué)生進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容的主要方式。課堂“太緊”，如頻繁地向?qū)W生提出問(wèn)題，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，也不能“太松”而導(dǎo)致整個(gè)課堂失去秩序。應(yīng)做到張弛有度，有效調(diào)控，這樣才能有的放矢，游刃有余。加強(qiáng)訓(xùn)練、發(fā)散思維

體會(huì)按照一定順序說(shuō)明事物的方法

～您憑借什么應(yīng)戰(zhàn)呢7

很多時(shí)候初中生由于基礎(chǔ)不好或者數(shù)學(xué)課堂單調(diào)枯燥，導(dǎo)致厭學(xué)，作為教師我們?nèi)绻�不顧學(xué)生實(shí)際和感受，一味采取打壓，逼著學(xué)生學(xué)，只會(huì)惡化師生關(guān)系，并令學(xué)生放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，建立親友般的師生關(guān)系，是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣的基本保證。初中生有強(qiáng)烈的向師心理，他們依賴性強(qiáng)，自制力差，感情不穩(wěn)定，一旦受挫將萎靡不振，喪失學(xué)習(xí)興趣和斗志。因此，在教學(xué)過(guò)程中要進(jìn)行情感教育，教師要把學(xué)生當(dāng)作朋友，縮短師生間的距離。教師要像學(xué)生親友一樣從內(nèi)心對(duì)其多方位的關(guān)懷，鼓勵(lì)，啟發(fā)，誘導(dǎo)，要善于捕捉學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，對(duì)于有獨(dú)特見(jiàn)解的學(xué)生要給以鼓勵(lì)和表彰，對(duì)于中等偏下學(xué)生，要給他們創(chuàng)造思維表現(xiàn)的條件和機(jī)會(huì)，使他們感受到發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的歡樂(lè)，感受到被老師認(rèn)識(shí)其價(jià)值的愉快，這種歡樂(lè)與愉快的心境將點(diǎn)燃他們興趣的火花，鼓起他們學(xué)習(xí)的信心�！扒楦袑�(duì)思維，猶如能源置于發(fā)動(dòng)機(jī)�！币虼耍�教師要充分地尊重學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，努力贏得學(xué)生尊重和愛(ài)戴，建立親友般的師生關(guān)系，以情來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2數(shù)學(xué)找規(guī)律的方法一標(biāo)出序列號(hào)：找規(guī)律的題目，通常按照一定的順序給出一系列量，要求我們根據(jù)這些已知的量找出一般規(guī)律。找出的規(guī)律，通常包序列號(hào)。所以，把變量和序列號(hào)放在一起加以比較，就比較容易發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。例如，觀察下列各式數(shù)：0，3，8，15，24，……。試按此規(guī)律寫(xiě)出的第100個(gè)數(shù)是 。解答這一題，可以先找一般規(guī)律，然后使用這個(gè)規(guī)律，計(jì)算出第100個(gè)數(shù)。我們把有關(guān)的量放在一起加以比較：給出的數(shù)：0，3，8，15，24，……。序列號(hào)： 1，2，3， 4， 5，……。容易發(fā)現(xiàn)，已知數(shù)的每一項(xiàng)，都等于它的序列號(hào)的平方減1。因此，第n項(xiàng)是n2-1，第100項(xiàng)是1002-1。公因式法：每位數(shù)分成最小公因式相乘，然后再找規(guī)律，看是不是與n2、n3,或2n、3n,或2n、3n有關(guān)。例如：1，9，25，49，()，()，的第n為(2n-1)2.看例題：A： 2、9、28、65.....增幅是7、19、37....，增幅的增幅是12、18 答案與3有關(guān)且............即：n3+1B：2、4、8、16.......增幅是2、4、8.. .....答案與2的乘方有關(guān) 即：2n有的可對(duì)每位數(shù)同時(shí)減去第一位數(shù)，成為第二位開(kāi)始的新數(shù)列，然后用(一)、(二)、(三)技巧找出每位數(shù)與位置的關(guān)系。再在找出的規(guī)律上加上第一位數(shù)，恢復(fù)到原來(lái)。例：2、5、10、17、26……，同時(shí)減去2后得到新數(shù)列：0、3、8、15、24……，序列號(hào)：1、2、3、4、5分析觀察可得，新數(shù)列的第n項(xiàng)為：n2-1，所以題中數(shù)列的第n項(xiàng)為：(n2-1)+2=n2+1

課后復(fù)習(xí)——學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí),包括新的學(xué)習(xí)方法,如不及時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固很快便會(huì)被遺忘掉。因此,復(fù)習(xí)要及時(shí)。先復(fù)習(xí)一下今天教的例題、概念、定理,總結(jié)一下今天學(xué)習(xí)的知識(shí)。歸納為幾個(gè)方面,使之進(jìn)一步與頭腦中已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái),加入到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去。如果經(jīng)常這樣做的話,我們的知識(shí)就會(huì)越學(xué)越活,已掌握的方法也就會(huì)越來(lái)越靈活。

編寫(xiě)提綱沒(méi)有固定的格式。由于文體的不同，提綱的寫(xiě)法也應(yīng)有所區(qū)別。如：記敘文可以按時(shí)間、空間的順序或事件發(fā)展的過(guò)程來(lái)編寫(xiě)；議論文一般可以按照引論、本論、結(jié)論三大部分搭起架子，并體現(xiàn)論點(diǎn)、論據(jù)之間的關(guān)系；說(shuō)明文則要抓住說(shuō)明對(duì)象的特征按空間、或時(shí)間、或邏輯順序編寫(xiě)。

用諷刺和嘲諷的筆法針對(duì)敵人或者落后、錯(cuò)誤的、不合理的事物，有時(shí)用夸張的手法加以暴露，以達(dá)到貶斥、否定和批判的目的。

要學(xué)好語(yǔ)文，就必須養(yǎng)成求教于人的習(xí)慣，敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)，凡是不懂的、有疑惑的、把握不準(zhǔn)的，都應(yīng)當(dāng)勇于向別人請(qǐng)教，問(wèn)老師，問(wèn)同學(xué)，問(wèn)家長(zhǎng)，問(wèn)一切可能了解情況的人。學(xué)習(xí)還需要有追根刨底的精神，真理往往在研討中誕生，智慧的火花只有在碰撞中閃現(xiàn)。

根據(jù)設(shè)定的分?jǐn)?shù)猜測(cè)得分要點(diǎn)。你要知道，一個(gè)小題如果只有1分，其答案要點(diǎn)一般只有一個(gè)，如果有3分，其回答的要點(diǎn)一般不會(huì)只有一個(gè)，你需要找到2-3個(gè)要點(diǎn)才行。閱卷老師是根據(jù)參考答案的要點(diǎn)來(lái)給分的。所以考生不能忽略小題分值的設(shè)置，很有必要猜想一下該題目的回答要點(diǎn)有幾個(gè)，這樣就能有針對(duì)性的回答。

簡(jiǎn)單地說(shuō)，合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生在異質(zhì)小組中彼此幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以小組總體表現(xiàn)為依據(jù)來(lái)實(shí)施小組獎(jiǎng)勵(lì)。在現(xiàn)代美國(guó)，合作學(xué)習(xí)與掌握學(xué)習(xí)一道被譽(yù)為是當(dāng)代最受歡迎的兩種教學(xué)策略。合作學(xué)習(xí)之所以行之有效，主要是因?yàn)樗�包含著五個(gè)基本因素：(1)積極互賴。要求學(xué)生知道他們不僅要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且要為其所在小組的其他學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。(2)個(gè)體責(zé)任。要求每個(gè)學(xué)生都必須掌握所分配的學(xué)習(xí)任務(wù)，承擔(dān)一定的責(zé)任。(3)面對(duì)面的積極互動(dòng)。要求學(xué)生互相解釋所學(xué)的知識(shí)，通過(guò)互相幫助完成作業(yè)。(4)社交技能。要求所有的學(xué)生都能有效地溝通，對(duì)小組活動(dòng)提供指導(dǎo)，建立與維護(hù)小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突。(5)小組自評(píng)。要求各小組定期評(píng)價(jià)共同活動(dòng)的情況，以提高小組活動(dòng)的有效性。

平時(shí)我們教學(xué)中的圖片、插圖. 大部分離學(xué)生比較遙遠(yuǎn)或者比較陌生。如果偶爾碰到學(xué)生身邊的材料，學(xué)生會(huì)有一種親切感，學(xué)習(xí)積極性會(huì)大增。因而我在教學(xué)《有理數(shù)的混合運(yùn)算》這一課時(shí)，先出示我們學(xué)校的大花壇圖，學(xué)生一看是自己的學(xué)校，感到特別好奇，于是我趁機(jī)提出問(wèn)題：我們的學(xué)校的大花壇中間是一個(gè)圓形. 它的半徑為3米，中問(wèn)雕塑的底面是邊長(zhǎng)為1. 2米的正方形，看看我們班誰(shuí)最能干?能用算式表示這花壇的實(shí)際種花面積?這樣一來(lái)，學(xué)生熱情高漲，馬上憑自己的經(jīng)驗(yàn)列出算式。然而我緊接著問(wèn)：這個(gè)算式有哪幾種運(yùn)算?應(yīng)怎樣計(jì)算??從而自然地引出課題：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)——有理數(shù)的混合運(yùn)算。

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