課程標題:西安好的初中語文補習機構
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1、專業(yè)的教師團隊,掌握前沿的教學方法 2、教學經(jīng)驗豐富,善于激發(fā)學生的潛能 3、善于帶動學員融入情景體驗式課堂
西安初中語文培訓機構分布西安市新城區(qū),碑林區(qū),蓮湖區(qū),灞橋區(qū),未央?yún)^(qū),雁塔區(qū),閻良區(qū),臨潼區(qū),長安區(qū),高陵區(qū),鄠邑區(qū),藍田縣,周至縣等地,是西安市極具影響力的初中語文培訓機構。
獨立作業(yè)是學生通過自己的獨立思考,靈活地分析問題、解決問題,進一步加深對所學新知識的理解和對新技能的掌握過程,這一過程是對學生意志毅力的考驗,通過運用使學生對所學知識由“會”到“熟”。
一、問題情景的創(chuàng)設
對比方法的應用
例如:表示某個數(shù)的一半,可以用小數(shù)0.5來表示,用分數(shù)表示就是二分之一,用百分數(shù)表示就是50%,也可以通過對折來表示。同一數(shù)量關系可以計算題、文字題或應用題來表述。又如分數(shù)線這個概念,在初步認識這個概念時是把它作為平均分來認識。當學習了除法后,就可以把分數(shù)線看作運算符號。在學習了比的意義后,分數(shù)線就可以當作比號。所以,通過對概念系統(tǒng)化的過程,可以看出概念的組成是一個動態(tài)的知識結構。我們要在具體的練習中讓它逐步轉化為學生的認知能力與認知水平。引導學生比較概念,深化對概念的認知
很多學生在學習數(shù)學的過程中很努力,課上認真聽講,課下做大量的題。但最后數(shù)學成績卻沒有得到提高。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因很大程度上是由于學生做題沒有針對性,沒有形成良好的數(shù)學思維方法,沒有形成解題技巧。所謂數(shù)學思維,就是對數(shù)學知識和方法的本質認識,是對數(shù)學規(guī)律的理性認識,是屬于數(shù)學觀念一類的東西,比較抽象。所謂數(shù)學方法,就是解決數(shù)學問題的根本程序,是數(shù)學思想的具體反映,它是實施數(shù)學思想的手段。
陳勝是陽城人。
任何回答都必須依據(jù)文本做出。所以,我們首先閱讀原文時,就要帶著一種結構思維去閱讀,就像我們自己寫作文,開頭這樣寫、中間這樣過渡、結尾這樣好扣題,運用了怎樣的線索,是否運用了鋪墊、引用等方法?記敘時是什么人在什么時間、什么地點,發(fā)生了什么事情?原因和結果怎樣?都需要我們在閱讀原文過程中,有意識的思索,這樣我們就能最大程度的深入文本,了解文本,從而在回答題目時,回頭再檢索原文時,就容易找出答案的大體位置,然后再概括、再用自己的話寫出來。我之所以說要依據(jù)文本本身,是因為有的考生急匆匆的掃上幾眼文章本身,就再也沒有耐性查找原文,沒有耐心回到文本中閱讀,這是不行的。答案不是猜想出來的,而是以對文本本身的理解為前提的。
總之,其實家長不必過分擔憂孩子們的現(xiàn)代文閱讀,在中考將至的今天,大部分考生早已熟悉所在區(qū)域的試題結構,只要在這幾次模擬考試中充分總結,吸取考場上的經(jīng)驗,就可以創(chuàng)造中考語文的精彩!
初中數(shù)學雖然有著枯燥無味的定理、概念、公式、圖形,但是每一個定理后都是數(shù)學家們奮斗的最終結果.運用生動有趣的名人故事進行導入,能夠讓學生在學習知識的同時,學習數(shù)學家們堅持不懈的精神.
同時激發(fā)出學好數(shù)學的熱情,真正達到\"我要學\"的目的,學生積極參與學習活動,能極大地提高課堂教學效率。這也給教師提出了更高的要求,教師要不僅把握數(shù)學,精通數(shù)學,還要與相關學科的知識融會貫通,同時注重語言技巧的錘煉,做到動情之處讓人蕩氣回腸,詼諧之處讓人捧腹開懷,豪邁之處讓人信心百倍,教師進入到\"角色\"之中讓學生的情感和思維隨之波瀾起伏,收到事半功倍的效果。趣教的體現(xiàn)在課堂
3數(shù)學中考專題復習明確目標和要求,F(xiàn)在數(shù)學中考命題“抓基礎,重過程,滲透思想,突出能力,強調(diào)應用,著重創(chuàng)新”的指導思想不會改變,試題立足于學生發(fā)展,考查數(shù)學基礎知識、基本技能和基本思想方法、基本運算能力、思維能力、空間觀念以及運用數(shù)學知識分析和解決簡單實際問題的能力。因此,同學們在制訂學習目標和計劃之前要認真研讀數(shù)學《中考考試說明》及復習指南,明確中考的要求,對中考試卷難度設置和整體要求(各類知識點的分布)有一個系統(tǒng)的認識,及時調(diào)整復習的方向,防止走偏,做無用功,以達到事半功倍的效果。
例如,教學“圓柱體的體積”時,在學生已經(jīng)掌握圓柱的體積計算方法后,利用原例題,變原有條件為“把一個直徑20厘米的圓柱,沿底面直徑從上到下分成若干等份,然后拼接成一個和它體積相等的長方體,這個長方體的表面積比原來的圓柱表面積增加7平方厘米,長方體的體積是多少?”教師先為學生提供了一個真實的經(jīng)驗情境。學生通過觀察會發(fā)現(xiàn),圓柱變形后,新形體和原形體等積;新形體的長恰好是圓柱底面周長的1/2,新增表面積7平方厘米正好是圓柱體變形后所得長方體左右面面積之和。如此分析探究之后,學生很快會得出這個長方體(即變形前圓柱體)體積為“長方體左(右)面積×長方體的長”。此時學生的思維方向很明確,且有足夠的思維空間。因為長方體左(右)面積=圓柱的底面半徑(r)×圓柱的高(h)=hr;長方體的長=1/2圓周長=πr。所以,圓柱體變形后得到的新的長方體的體積為“長方體左(右)面積×1/2圓周長”,即“hr·πr”,整理后得V=πr2·h。上述思維活動加深了學生對圓柱體計算公式推導過程的理解,鍛煉了學生思維的獨立性與敏捷性,創(chuàng)造性地應用已有知識解決了新問題。
如何提升 初中 數(shù)學教學質量如何提升初中數(shù)學教學質量?初中數(shù)學教學是一個任重道遠的過程。教學工作中除了完成傳統(tǒng)教學觀念中的課堂教學任務之外,更要注重學生學習方法的改善以及教學過程中與學生心與心的交流,下面,樸新小編給大家?guī)頂?shù)學教學方法。
在概念教學中,我們通常采用“創(chuàng)設情景——建構模型——拓展應用”這樣一個過程。在課堂教學中,我發(fā)現(xiàn)很多這樣的現(xiàn)象:先創(chuàng)設一個簡單的“情景”,然后釣魚式地引出概念,接著就將“情境”拋在一邊,最后直接得出概念!扒榫场逼浔恚肮噍敗逼淅。這就要反思一下了。
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