資訊標(biāo)題：培訓(xùn)小學(xué)作文,寧波培訓(xùn)小學(xué)作文
寧波小學(xué)作文是寧波小學(xué)作文培訓(xùn)機構(gòu)的重點專業(yè)，寧波市知名的小學(xué)作文培訓(xùn)機構(gòu)，教育培訓(xùn)知名品牌，寧波小學(xué)作文培訓(xùn)機構(gòu)師資力量雄厚，全國各大城市均設(shè)有分校，學(xué)校歡迎你的加入。
1、專業(yè)的教師團隊，掌握前沿的教學(xué)方法 2、教學(xué)經(jīng)驗豐富，善于激發(fā)學(xué)生的潛能 3、善于帶動學(xué)員融入情景體驗式課堂
寧波小學(xué)作文培訓(xùn)機構(gòu)分布寧波市海曙區(qū),江東區(qū),江北區(qū),北侖區(qū),鎮(zhèn)海區(qū),鄞州區(qū),余姚市,慈溪市,奉化市,象山縣,寧�？h等地,是寧波市極具影響力的小學(xué)作文培訓(xùn)機構(gòu)。
3 拓寬素材積累空間促使學(xué)生建立素材“信息庫”，對素材進行分門別類，提高信息的搜集、貯存、加工、處理能力。首先，拓展素材積累的事實空間。給學(xué)生提供交流各自生活經(jīng)歷的機會，對學(xué)生間接獲得生活經(jīng)驗進行指導(dǎo)，實現(xiàn)信息資源共享，奠定素材積累的基礎(chǔ)。
俗話說： \"讀書破萬卷，下筆如有神\",\"熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟\".這話言簡意賅地向我們說明了一個深刻的道理： 書讀得多，語言積累到一定程度，文章就會寫得好，筆下就會生花。在平時的作文教學(xué)實踐中，我常常發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生或沒有材料可寫，或表情達意不夠流暢、準(zhǔn)確、生動，歸根到底是沒有豐富的語言積累和語言經(jīng)驗。
④可是，當(dāng)我們努力向上的時候，我們的同伴越來越少。
《東方》
唱著歌，背著沉重的書包無奈地走在回家的路上，想到回家后還要彈琴、聽英語、做作業(yè)我就心煩。(選自《我是一只籠中鳥》)
教師對學(xué)生的習(xí)作，不作全面詳細(xì)的批改，而是有目的的單項批改，或字詞錯誤，或潛詞造句，或篇章結(jié)構(gòu)，其它方面的錯誤暫可留存不改。教師作出客觀的書面評價，或者委婉指出其不當(dāng)之處，或者肯定其所取得的進步，并勉勵其“百尺竿頭，更進一步”。
教師借助多媒體設(shè)備，將作文素材通過圖像、聲音和視頻的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，促使教學(xué)內(nèi)容更加生動、形象，更有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，刺激學(xué)生的感官，促使學(xué)生的思維活動始終保持在一個興奮、活躍狀態(tài)中。
如：第一次看到自已的文章變成鉛字被刊登在報紙上，第一次握著憑著自已的本事掙來的稿費，激動、驕傲、自信等等一切幸福的感覺一涌而來。我真了不起，同學(xué)們一定會羨慕我，我要好好地祝賀祝賀自已。
五、要精心地創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生表達的欲望
從上看來，牛吃莊稼與捉魚沒有必然的聯(lián)系，但通過取之舍之反映了青少年一代的美好內(nèi)心世界和高尚品德。
亦可讓學(xué)生選素材，編劇本，古戲新唱。在課余時間讓學(xué)生收集和整理流傳于家鄉(xiāng)洪澤湖湖區(qū)的民間傳說、神話故事。在這些豐富的社會活動中，讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)民俗風(fēng)情之美，鄉(xiāng)間勞作之美，民間文化之美，培植了學(xué)生的人文精神，增強了熱愛家鄉(xiāng)之情。這樣也就積蓄了學(xué)生寫作情感，萌動了學(xué)生寫作熱情，讓學(xué)生產(chǎn)生了一吐為快之感。
正如古語所說“仁者見仁，智者見智”，但是小學(xué)生的觀察能力非常差，特別是低年級的學(xué)生，根本不具有觀察能力。所以必須要教會小學(xué)生學(xué)會觀察，只有學(xué)會觀察，可以口述作文，才能寫出作文。
興趣是最好的老師，是推動學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部動力。作文是語文學(xué)習(xí)中最復(fù)雜的腦力勞動，如果小學(xué)生沒有寫作愿望，那么習(xí)作的教學(xué)目的就很難達到。兒童心理學(xué)家皮亞杰說： \"兒童是個有主動性的人，他的活動受興趣和需要的支配，強迫工作是違反心理學(xué)原則的，一切有效的活動必須以某種興趣為先決條件。\"
由此觀之，小學(xué)作文教學(xué)和小學(xué)語文課文教學(xué)密不可分，教師必須引導(dǎo)小學(xué)生注意在平時語文學(xué)習(xí)中知識積累，才能為其作文打開方便之門。當(dāng)然，教師除了在日常教學(xué)中引導(dǎo)小學(xué)注意語文知識積累外，還應(yīng)加強作文訓(xùn)練，提高小學(xué)生寫作能力。
啟、承、轉(zhuǎn)、合
學(xué)生寫完作文后，教師一定要及時在全班進行講評，只有通過講評，學(xué)生才知道自己的優(yōu)點和不足，優(yōu)點大家共同借鑒，不足大家?guī)椭薷�，只有這樣才能使全班學(xué)生有參與感，再說了兒童的模仿能力很強，他們就是從聽別人的作文中學(xué)習(xí)寫作的。
小學(xué)生從家庭到學(xué)校，所見所聞是有限的。法國雕塑家羅丹說過\"生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。\"因此觀察是認(rèn)識客觀世界，積累寫作素材的重要途徑。為了讓學(xué)生寫好作文，作為語文教師要在平時就注意培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的良好習(xí)慣。
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