資訊標題：武漢武昌區(qū)哪里有青少年英語口語培訓班

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1、專業(yè)的教師團隊，掌握前沿的教學方法 2、教學經驗豐富，善于激發(fā)學生的潛能 3、善于帶動學員融入情景體驗式課堂

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首先，選擇貼近學生生活的話題培養(yǎng)學生的口語交際能力。如，外出問路時，說話要有禮貌，要根據(jù)人物的年齡、性別使用恰當?shù)姆Q呼，常用的稱呼有：老爺爺、老奶奶、叔叔、阿姨、大哥哥、大姐姐等。問路還要以試探的口氣，先問人家知不知道，再問怎么走，問話要簡潔明了，注意聽別人的回答。

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因此，筆者對任務型語言教學的理解是：設定一個任務，讓學生在完成任務的過程中習得語言。

如果一個人懂8種語言，那他在世界上被別人理解的機會就會大得多。用漢語說"水"別人不懂，用德語說別人也不懂，但用英語說water，別人可能就懂了。這就要多做替換練習。傳統(tǒng)的教學方法也做替換練習，但這種替換不是真替換，只是語言層面的替換，而不是思維層面的替換。比如，Iloveyou,按中國的替換方法就把you換成her,mymother,them等，這種替換和小學生練描紅沒有什么區(qū)別。這種替換沒有對智力構成挑戰(zhàn)，沒有啟動思維。換到最后也不知道到底在love誰，現(xiàn)實生活中也不能這么隨便love(笑聲)。這種替換句子的基本結構沒變，我聽不懂Iloveyou,肯定也聽不懂Iloveher。如果替換為Iwanttokissyou.Iwanttohugyou.I'veacrushonyou.Iwillshowmyhearttoyou等，或者給對方講電影《泰坦尼克》，告訴對方thatislove，這樣一來對方可能就明白了。這才叫真正的替換。

經過教學實踐，我真正體會到，在任務型教學中，教師起著語言習得的促進者、答疑者和向導的作用。

79. You set me up! 你出賣我！

但是這些香港同事其實是很想學好普通話的，他們會在事后請教內地的同事，某些名詞怎么表達。

164. He can hardly speak. 他幾乎說不出話來。

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14. So long. 再見。

另外，如果你想記住某些常用短語的用法，就可以將它們記在一張紙上，利用零星時間來記。

(1)自己會拼讀單詞發(fā)音，通過以音領意，幫助孩子背單詞;

中轉服務器解析終端或者歐洲服務器發(fā)送過來的數(shù)據(jù)包，保存相關的數(shù)據(jù)，然后把數(shù)據(jù)重新打包發(fā)送到歐洲服務器或者終端。

61. Is it yours? 這是你的嗎？

應該繞道而行，先做下面容易的題目，將有把握的空填上。填上所有的容易題，也縮小了思考范圍，同時又提供了更多的信息。

好的語音語調一個最簡單的標準就是：地道，就是要和外國人說一樣的味道。

There are three things which the public will always clamour for sooner or later,namely,novelty,novelty,novelty.

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1.加深學生劉瀕危動物的了解，提高保護瀕危動物的意識。

5、 So our evenings will be quite full then?

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