新聞標(biāo)題：咸陽學(xué)高中英語的好學(xué)校 咸陽學(xué)高中英語的學(xué)校

咸陽高中英語是咸陽高中英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的重點(diǎn)專業(yè)，咸陽市知名的高中英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，教育培訓(xùn)知名品牌，咸陽高中英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師資力量雄厚，全國(guó)各大城市均設(shè)有分校，學(xué)校歡迎你的加入。

1、專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，掌握前沿的教學(xué)方法 2、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，善于激發(fā)學(xué)生的潛能 3、善于帶動(dòng)學(xué)員融入情景體驗(yàn)式課堂

咸陽高中英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)分布咸陽市秦都區(qū),楊陵區(qū),渭城區(qū),興平市,彬州市,三原縣,涇陽縣,乾縣,禮泉縣,永壽縣,長(zhǎng)武縣,旬邑縣,淳化縣,武功縣等地,是咸陽市極具影響力的高中英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

初中 數(shù)學(xué)如何教學(xué)設(shè)計(jì)初中數(shù)學(xué)如何教學(xué)設(shè)計(jì)?做好初中數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)，必須解決五個(gè)問題：深挖教材，設(shè)計(jì)問題;相信學(xué)生，師生互動(dòng);注重分析，把握重點(diǎn);精心設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)明扼要;完美小結(jié)，拓展創(chuàng)新。今天，樸新小編給大家?guī)�來教學(xué)方法。
一、讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)效果

抓住重點(diǎn)分析研讀，得出答案。鎖定關(guān)鍵段落，重點(diǎn)檢索之后就要分析研讀與問題相關(guān)的語句，提煉總結(jié)出答案。

每一次考試之后，學(xué)生都渴望老師進(jìn)行評(píng)價(jià)，特別是肯定他們的進(jìn)步。因此評(píng)講課中要兼顧學(xué)生的心理感受，及時(shí)激勵(lì)，讓學(xué)生在每一次考試后都有成功感，都能獲得良好的心理體驗(yàn)，從而不斷獲得提高。不要把評(píng)講課上成了批評(píng)課，令學(xué)生有一種“負(fù)罪感”、“自卑感”而失去學(xué)習(xí)的信心。評(píng)價(jià)要注重學(xué)生自身的縱向比較，淡化橫向比較，使學(xué)生在比較中不斷進(jìn)步。對(duì)于困難學(xué)生，哪怕是微不足道的進(jìn)步都要加以表揚(yáng)，讓他們體驗(yàn)成功的快樂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，激勵(lì)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，切忌損害他們的自尊心。評(píng)講課要以贊揚(yáng)、肯定為主基調(diào)，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生以個(gè)人的發(fā)展為參照，自己和自己比較，關(guān)注自己的努力和進(jìn)步情況。切忌挖苦、訓(xùn)斥、侮辱學(xué)生人格，應(yīng)讓學(xué)生達(dá)到“勝不驕，敗不餒”的境界。

在教學(xué)新知識(shí)前，教師應(yīng)有意創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、愉悅的意境，揭示知識(shí)間的聯(lián)系，從而提高課堂效果。在創(chuàng)設(shè)情境上，教師可以把故事、游戲引入課堂，也可以讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行操作。如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”前可安排這樣的情境“小剛、小強(qiáng)兩人吃一個(gè)蘋果，每個(gè)人吃多少呢?如果用數(shù)學(xué)該如何表示呢?”學(xué)生們會(huì)感到很有趣，并急于想了解，于是教師可以因勢(shì)利導(dǎo)，引出教學(xué)內(nèi)容，帶學(xué)生們進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。由此可見，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)力求將數(shù)學(xué)問題還原為生活中常見的、能理解和接受的問題。也就是說，將數(shù)學(xué)“生活化”。

1　巧妙設(shè)問，借疑激趣

3

教育專家第斯多惠曾提出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本身，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞�！敝挥邪褜W(xué)生引入感同身受的環(huán)境中去學(xué)習(xí)、去探索、去發(fā)現(xiàn)，才會(huì)自然地生發(fā)學(xué)習(xí)欲望。我在講授《有理數(shù)》一課時(shí)，就設(shè)計(jì)了如下情景：首先呈現(xiàn)給學(xué)生兩幅冬日雪景動(dòng)畫畫面，從畫面中孩子們看到了他們較熟悉的游戲活動(dòng)——滑冰。讓他們感受后，我就趁熱引入“在畫面中，你們看到了什么?”“這么冷的天，溫度大約是多少度?”的問題，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的生活常識(shí)開始猜想：零下的溫度怎樣表示?這樣就激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。由于從學(xué)生身邊的例子入手，插入生活實(shí)際問題情景，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，又能讓學(xué)生更好地掌握負(fù)數(shù)這個(gè)概念。學(xué)生可以體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用，數(shù)學(xué)就在我們身邊，就會(huì)帶著問題，帶著學(xué)習(xí)的欲望積極投入有理數(shù)的學(xué)習(xí)中去。“寒假到了，小明正和幾個(gè)同伴在結(jié)冰的河面上溜冰，突然發(fā)現(xiàn)前面有一處冰出現(xiàn)了裂痕，小明立即告訴同伴分散趴在冰面上，匍匐離開危險(xiǎn)區(qū)。你能解釋一下小明這樣做的道理嗎?”利用貼近學(xué)生的實(shí)例導(dǎo)入新課，學(xué)完新課，最后再去解決課堂之初提出的問題，使整個(gè)課堂前后呼應(yīng)。我們不僅達(dá)到了引入新課的目的，而且還可以通過新知識(shí)的學(xué)習(xí)來進(jìn)一步解決實(shí)際問題。數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活，真正達(dá)到了實(shí)際生活對(duì)數(shù)學(xué)高一層次的要求。

學(xué)生的思維方式與教師的導(dǎo)向是分不開的，因此，教師要從多方面、多角度、多層次地促進(jìn)學(xué)生分析問題、解決問題的思維能力的形成。這種思維方式和習(xí)慣一旦形成，教師的教便達(dá)到了“不需要教”的境界。那么教師該如何去做?

在教學(xué)過程中，教師首先應(yīng)該做到與學(xué)生在感情上的溝通，創(chuàng)建一種良好的師生共進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍。使學(xué)生對(duì)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)樹立起信心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要和興趣，進(jìn)而主動(dòng)參與到教學(xué)過程中來。這就要求教師在教學(xué)過程中要做到精神飽滿，激情洋溢，輕松風(fēng)趣，方法靈活。其次，在課堂上教師不要控制太死，不要排斥和壓制學(xué)生的觀點(diǎn)(即使是一些不正確的觀點(diǎn))，要積極引導(dǎo)學(xué)生，讓他們積極思索。多數(shù)情況下，教師都很擅長(zhǎng)提出引導(dǎo)性問題來激發(fā)學(xué)生思考，但由于受到教學(xué)時(shí)間緊、教學(xué)任務(wù)重的限制，而習(xí)慣性地采取自問自答的方式，從而使學(xué)生失去自主思考的可能，不自覺地把學(xué)生引向了教師預(yù)設(shè)的思路，影響了學(xué)生的思考能力的培養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漸漸失去參與的興趣和欲望。

第四步：得出答案

①表達(dá)方式 ：記敘、描寫、抒情、議論、說明。

朱伯儒伯伯關(guān)心別人的事跡多得很。

陳勝者，陽城人也。(《陳涉世家》)

教學(xué)目標(biāo)足教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿，它是教學(xué)設(shè)計(jì)中必須考慮的要素。數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)一定要著眼于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，要在認(rèn)真分析學(xué)生的起點(diǎn)，全面了解課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)段的目標(biāo)， 以及客觀分析教材的基礎(chǔ)上，制定具體、可行的教學(xué)目標(biāo)。規(guī)定學(xué)生在一節(jié)課結(jié)束后掌握哪些知識(shí)與技能，使哪些情感與態(tài)度得到發(fā)展。

事實(shí)上，充滿思考性的練習(xí)題即使學(xué)生沒能完全正確解答出來，也能有效地訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。另一方面，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生去編設(shè)習(xí)題，這不僅有利于提高學(xué)生思考、分析的積極性，也有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

擬人常常在感情激動(dòng)是運(yùn)用，具有很強(qiáng)的抒情性何感染力，使語言生動(dòng)有趣。

3、夸張

定義：運(yùn)用超出客觀事實(shí)的語言來渲染強(qiáng)調(diào)某個(gè)事物，個(gè)人以突出的印象。這種修辭方法叫夸張。

作用：能增強(qiáng)表達(dá)效果，引起人的豐富想象，其強(qiáng)調(diào)的作用。

4、設(shè)問

定義：設(shè)問是自己提出問題，自己來解答的一種修辭手法，目的是為了提起下文，引起人們的思考，答案緊跟在問題之后。

作用：能喚起讀者注意，啟發(fā)思考，可以是人們對(duì)后面的的答案加深印象，有突出強(qiáng)調(diào)的作用。

5、反問

定義：只問不答，答案暗含在反問句中，人們可以從反問句中領(lǐng)會(huì)懂啊表達(dá)的真實(shí)意思。這樣的修辭手法是反問。

作用：能加強(qiáng)語氣，表達(dá)激動(dòng)的感情，一增強(qiáng)文章的感染力。

6、排比

定義：用三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相似的并列語句，巴相關(guān)的意思連續(xù)說出來的一種修辭手法，叫做排比。

作用：1、能把要表達(dá)內(nèi)容的重點(diǎn)加以強(qiáng)調(diào)，給人印象鮮明突出。

2、具有很強(qiáng)的概括力。

3、宜于抒發(fā)壯美的情懷，運(yùn)用是有力重千鈞、排山倒海的分量何氣勢(shì)。

7、比喻

定義：利用有相似之處的一種事物或情景（比喻的事物，即喻體）來比另一種事物或情景（北比喻的事物，即本體）的修辭手法，就叫比喻。

作用：具有秒回何說明的作用，可以吧事物秒回得更具體形象，生動(dòng)感人；業(yè)可以吧事物剖析得清晰明白，便于理解。

類型：明喻、暗喻、借喻。

8、對(duì)偶

定義：用一對(duì)字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)相同的語句來表達(dá)相近、相關(guān)或相反的意思，叫對(duì)偶。

作用：便于記憶、傳誦，增添語言的和諧美。

是，重新修建岳陽樓，擴(kuò)大了它原來的規(guī)模。

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