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          延安寶塔區(qū)職業(yè)高中學(xué)校

          延安寶塔區(qū)職業(yè)高中培訓(xùn)學(xué)校|延安寶塔區(qū)職業(yè)高中培訓(xùn)中心|延安...

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          學(xué)校介紹

          延安寶塔區(qū)職業(yè)高中學(xué)校自創(chuàng)立以來(lái),一直致力于教育和科技的融合,在云和移動(dòng)互聯(lián)的時(shí)代,教育將走向哪里?

          教育將如何與科技更好的融合?在教培行業(yè)的4.0時(shí)代,是更加高效、更加專注、更加個(gè)性化的教育,2000多年前,孔子說(shuō)因材施教,而今天,有了更加先進(jìn)的科技,我們才能給教育插上科技的翅膀,讓孩子飛的更高。

          創(chuàng)辦延安寶塔區(qū)職業(yè)高中學(xué)校的初衷,就是希望能夠?yàn)楹⒆犹峁┱嬲膫(gè)性化教育,通過(guò)教育與科技的深度融合,集團(tuán)已經(jīng)在內(nèi)部教學(xué)管理體系中,逐步脫離了傳統(tǒng)的“老中醫(yī)”依靠經(jīng)驗(yàn)治病的模式,通過(guò)打造數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的“西醫(yī)式”教育模式,為孩子提供高效定制的個(gè)性化教育。

          我們專注于學(xué)生的個(gè)性化教育,不斷研發(fā)精準(zhǔn)高效的教研工具,長(zhǎng)期沉淀每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù),并不斷對(duì)高考、中考命題進(jìn)行大數(shù)據(jù)模型研究,從而保證每一堂課的高效性、精準(zhǔn)性,通過(guò)提供空中課堂、智慧課堂、在線或面授一對(duì)一、精品小班、自主招生、慧志愿等多種隨需定制的輔導(dǎo)形式,讓孩子在線上、線下和產(chǎn)品間的學(xué)習(xí)可自由切換,讓孩子學(xué)習(xí)更高效。

          延安寶塔區(qū)職業(yè)高中學(xué)校

          在教學(xué)中,既能旁征博引,深入淺出,又富有強(qiáng)烈的時(shí)代氣息。由于數(shù)學(xué)課教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生活問(wèn)題聯(lián)系密切,在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生提出的生活熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題,如果老師能因勢(shì)利導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)理解這些生活問(wèn)題,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)大大提高。相反,如果老師對(duì)學(xué)生普遍關(guān)心的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,一問(wèn)三不知,或者采取回避、敷衍的方法,這個(gè)教師在學(xué)生中的形象就要大打折扣,也就談不上提高學(xué)生的興趣了。學(xué)生在學(xué)習(xí)中最反感的簡(jiǎn)單說(shuō)教,很大程度上是由于教師知識(shí)的單薄和陳舊。

          我國(guó)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)歷史悠久,先輩們?yōu)槲覀兞粝铝嗽S多源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、行之有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。但由于我國(guó)歷來(lái)重視綜合思維,古代沒(méi)有分析性的實(shí)證研究,許多語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法只是提供了一條大致的原則,卻缺少具體的操作步驟和培養(yǎng)措施。現(xiàn)當(dāng)代雖然有一些實(shí)證性的研究,卻是鳳毛麟角。西方非常重視實(shí)證性的研究,也取得了豐碩的成果。但由于我們的語(yǔ)言特點(diǎn)和文化傳統(tǒng)同西方差別很大,所以,西方的研究成果大多不能照搬,需要進(jìn)行踏踏實(shí)實(shí)的實(shí)證研究。例如,國(guó)外心理學(xué)家們認(rèn)為大約初中三年級(jí)的學(xué)生才能具有辯證思維,從語(yǔ)文角度著眼,也就是說(shuō)在初中三年級(jí)時(shí),學(xué)生才能辯證地看待作品中的一些具有復(fù)雜性格的人物。這就是說(shuō),在初中三年級(jí)以前要想教給學(xué)生辯證地看待作品中人物的方法只能是徒勞的。這個(gè)結(jié)論是否正確,只能靠實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)。即使這個(gè)結(jié)論正確,也應(yīng)該經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)搞清楚初三時(shí)是否所有的學(xué)生都能學(xué)會(huì)辯證地看待作品中的人物。如果不是,那么,能學(xué)會(huì)的到底占多大的比例。

          在教學(xué)新知識(shí)前,教師應(yīng)有意創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、愉悅的意境,揭示知識(shí)間的聯(lián)系,從而提高課堂效果。在創(chuàng)設(shè)情境上,教師可以把故事、游戲引入課堂,也可以讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行操作。如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”前可安排這樣的情境“小剛、小強(qiáng)兩人吃一個(gè)蘋(píng)果,每個(gè)人吃多少呢?如果用數(shù)學(xué)該如何表示呢?”學(xué)生們會(huì)感到很有趣,并急于想了解,于是教師可以因勢(shì)利導(dǎo),引出教學(xué)內(nèi)容,帶學(xué)生們進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn),教師在課堂教學(xué)中應(yīng)力求將數(shù)學(xué)問(wèn)題還原為生活中常見(jiàn)的、能理解和接受的問(wèn)題。也就是說(shuō),將數(shù)學(xué)“生活化”。

          作為教師,在教學(xué)過(guò)程中,首先講課的語(yǔ)言上要幽默風(fēng)趣,這樣的語(yǔ)言環(huán)境會(huì)讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。另外,在課堂教課過(guò)程中,應(yīng)多注意學(xué)生的舉動(dòng)。課堂上,老師多讓學(xué)生來(lái)發(fā)表言論,這樣可以大大地提高學(xué)生的注意力,從而抓住學(xué)生的“心”進(jìn)行教學(xué)。每當(dāng)遇到一個(gè)學(xué)生有不同意見(jiàn)的時(shí)候,老師便可以抓住機(jī)會(huì),讓學(xué)生組成不同的小組,積極地參與討論,充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì),并派每組的代表總結(jié)觀點(diǎn),發(fā)表言論,共同去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探討問(wèn)題、解決問(wèn)題。

          另外,鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑、釋疑,培養(yǎng)學(xué)生敢于思維的習(xí)慣。教師在教學(xué)中應(yīng)不失時(shí)機(jī)的設(shè)疑提問(wèn)并給學(xué)生留有思考的余地,在課堂上要注意多用鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的方式激勵(lì)學(xué)生,以期待信任的目光、溫和懇切的言語(yǔ)打動(dòng)學(xué)生。對(duì)學(xué)生經(jīng)思考回答的問(wèn)題正確的,應(yīng)及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì),回答不完善的不應(yīng)馬上否定,讓學(xué)生再想一想,把問(wèn)題回答的更完善或更準(zhǔn)確,以充分保護(hù)學(xué)生思維的積極性,使學(xué)生養(yǎng)成敢于、勤于思維的習(xí)慣。營(yíng)造創(chuàng)新教育的環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

          如何進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的概念課教學(xué)
          來(lái)源:廣州樸新教育2018-07-24

          當(dāng)今時(shí)代的青少年,大多數(shù)活潑好動(dòng),課堂上注意力不集中,不認(rèn)真聽(tīng)講,思想容易開(kāi)小差?菰锏奈淖帧⒄n本和傳統(tǒng)的授課方法,已經(jīng)和學(xué)生的心理需求不相適應(yīng),教師往往費(fèi)了九牛二虎之力,收效甚微,事倍功半。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展,信息技術(shù)和多媒體的運(yùn)用與數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程之間的聯(lián)系越來(lái)越密切。

          例如在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)八年級(jí)下冊(cè)人教版“方差”一課時(shí),老師在對(duì)方差的概念和產(chǎn)生形成過(guò)程進(jìn)行講授完畢后,老師可以問(wèn)學(xué)生:在學(xué)習(xí)了方差后,大家對(duì)方差有了初步的認(rèn)識(shí),那么還有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?最好能問(wèn)倒其他同學(xué)哦!边@個(gè)問(wèn)題一提出,立刻就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。他們爭(zhēng)先恐后地提出了問(wèn)題,如“方差的具體應(yīng)用是什么?”“方差和標(biāo)準(zhǔn)差的區(qū)別是什么?”,等等。問(wèn)題提出后有的同學(xué)立即給予回答。由于學(xué)生的勇于質(zhì)疑,使許多疑問(wèn)統(tǒng)統(tǒng)暴露出來(lái),并得到了解決,學(xué)生有效地掌握了方差這一知識(shí)點(diǎn)。

          職業(yè)高中

          學(xué)校檔案
          學(xué)校名稱: 延安寶塔區(qū)職業(yè)高中學(xué)校 學(xué)校類型: 培訓(xùn)學(xué)校 (貿(mào)易商)
          所 在 地: 陜西/延安市 學(xué)校規(guī)模:
          注冊(cè)資本: 未填寫(xiě) 注冊(cè)年份: 2003
          資料認(rèn)證:
          保 證 金: 已繳納 0.00
          經(jīng)營(yíng)模式: 貿(mào)易商
          授課范圍: 延安寶塔區(qū)職業(yè)高中培訓(xùn)學(xué)校|延安寶塔區(qū)職業(yè)高中培訓(xùn)中心|延安寶塔區(qū)職業(yè)高中培訓(xùn)機(jī)構(gòu)
          培訓(xùn)行業(yè):
          補(bǔ)習(xí)輔導(dǎo) / 小中高輔導(dǎo) 校區(qū) / 延安小中高輔導(dǎo) 校區(qū) / 延安小中高輔導(dǎo) / 延安寶塔區(qū)小中高輔導(dǎo)
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