延安寶塔區(qū)藝術職業(yè)高中學校自創(chuàng)立以來，一直致力于教育和科技的融合，在云和移動互聯(lián)的時代，教育將走向哪里？

教育將如何與科技更好的融合？在教培行業(yè)的4.0時代，是更加高效、更加專注、更加個性化的教育，2000多年前，孔子說因材施教，而今天，有了更加先進的科技，我們才能給教育插上科技的翅膀，讓孩子飛的更高。

創(chuàng)辦延安寶塔區(qū)藝術職業(yè)高中學校的初衷，就是希望能夠為孩子提供真正的個性化教育，通過教育與科技的深度融合，集團已經(jīng)在內(nèi)部教學管理體系中，逐步脫離了傳統(tǒng)的“老中醫(yī)”依靠經(jīng)驗治病的模式，通過打造數(shù)據(jù)驅動的“西醫(yī)式”教育模式，為孩子提供高效定制的個性化教育。

我們專注于學生的個性化教育，不斷研發(fā)精準高效的教研工具，長期沉淀每個孩子的學習數(shù)據(jù)，并不斷對高考、中考命題進行大數(shù)據(jù)模型研究，從而保證每一堂課的高效性、精準性，通過提供空中課堂、智慧課堂、在線或面授一對一、精品小班、自主招生、慧志愿等多種隨需定制的輔導形式，讓孩子在線上、線下和產(chǎn)品間的學習可自由切換，讓孩子學習更高效。

教師的設問應面向全體學生，使不同的學生得到不同的發(fā)展，如果設問只是針對部分學生，而忽略了另一部分 的學生，那么問題的有效性就值得商榷，整節(jié)課的教學效果就值得懷疑。當然，學生的學習能力是有差異的，要真正做到面向全體，就應注意問題的層次性。教師應該設計不同水平的問題，分層次引導學生思維能力的提高。一般把回憶、識別水平的提問和理解水平的提問交給水平較差和稍差的學生回答;把應用性水平的提問和分析水平的提問交給中等和中上水平的學生回答;把綜合水平的提問和評價水平的提問交給水平較高的學生回答。這樣設問的對象既是面向全體，又能選擇不同的回答對象，使各個類型的學生得到思辨的機會。
2.在設問的具體設計中要做到選好角度、難易適度。

首先、明確重點，學會選擇性數(shù)學教學與講解。數(shù)學課堂上教師要多觀察，了解學生已經(jīng)掌握的，明確學生依然存在困惑的，進行選擇性的講解。學生已經(jīng)掌握的不要重復講，學生可以通過思考解決的要引導而不是直接講，學生理解掌握起來有難度超綱的知識不要講。

開展多種課外活動，培養(yǎng)創(chuàng)新興趣
興趣是在活動中形成和發(fā)展起來的，課外組織學生開展一些數(shù)學活動，讓他們親自動手，積極參與的活動并看到自己的活動的成果，在活動中加強對所學知識的應用能力，進一步探究更深更廣的方面，保持學生的興趣的持久性穩(wěn)定性。

學生主動自主學習要比教師灌輸式的教學效果要好很多，在課堂教學過程中，教師可以根據(jù)相應的教學流程設置一些既能引發(fā)學生思考，又能推動教學進程的問題，充分發(fā)揮學生在課堂教學中的主動性。例如：在學習三角形這一節(jié)時，主要探討三角形全等的“邊角邊”條件及其應用。首先，將全班學生分為幾個小組，教師提問：“當兩個三角形的6個元素中只有一組邊相等或者角相等時，那兩個三角形全等嗎?”以及“從三角形的6個元素中任意選出其中 3 個元素，那么有多少種選擇方法呢?”

這段復習我主要采取以下措施：(一)以引導學生系統(tǒng)梳理教材、構建知識結構，歸納和總結各種概念、公里、定理、公式為主。教師要力求對每個概念、公式及定理講透，使學生對基礎知識的掌握達到“內(nèi)化”的效果。對每個公式及定理要跟蹤訓練，此部分強化的訓練題不易過難，做到不漏知識點。(二)以歸納總結本單元的常用結論、解題方法、一題多解、一題多變?yōu)橹?課本的例題和練習題)，訓練學生思維發(fā)散性。(三)在學生系統(tǒng)掌握九個單元知識后，教師要引導學生發(fā)現(xiàn)每兩個單元知識點的交叉聯(lián)系，在一定條件下，可以互相轉化，如當一次函數(shù)y=kx+b(a不等于零)，當函數(shù)值等于零時，它就轉化為一元一次方程，直線y=kx+b(b不等于零)與x軸交點的橫坐標就是此方程的解。