新聞標(biāo)題：南京哪里可以學(xué)高中語文

南京高中語文是南京高中語文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的重點(diǎn)專業(yè)，南京市知名的高中語文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，教育培訓(xùn)知名品牌，南京高中語文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師資力量雄厚，全國各大城市均設(shè)有分校，學(xué)校歡迎你的加入。

1、專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，掌握前沿的教學(xué)方法 2、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，善于激發(fā)學(xué)生的潛能 3、善于帶動學(xué)員融入情景體驗(yàn)式課堂

南京高中語文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)分布南京市玄武區(qū),秦淮區(qū),建鄴區(qū),鼓樓區(qū),浦口區(qū),棲霞區(qū),雨花臺區(qū),江寧區(qū),六合區(qū),溧水區(qū),高淳區(qū)等地,是南京市極具影響力的高中語文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

2.運(yùn)用正確的引導(dǎo)方式和教學(xué)方式

四

體會景物描寫的作用

盡量提供充分的數(shù)學(xué)活動機(jī)會，進(jìn)行分層教學(xué)，對不同層次學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求，使每一個學(xué)生學(xué)會參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。如教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”一課時，我讓學(xué)生四人一組，合作討論，小組里必須上、中、下三個層次的學(xué)生恰當(dāng)搭配，選出組長。我先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”，之后讓小組長拿出事先準(zhǔn)備好的一個圓形紙板和裝有9個石子的小紙盒，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作，先動手分一分，看哪個小組分的方法多，然后進(jìn)行討論。開始的時候可以先讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生發(fā)言，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生或不會講的學(xué)生，讓他們先聽，然后跟著一起說，最后由小組長總結(jié)分?jǐn)?shù)的概念。

中學(xué)生容易對一些名人產(chǎn)生崇拜，如果能利用這一點(diǎn)也可以激發(fā)他們的興趣。教師可以上課時穿插介紹一些比較有名數(shù)學(xué)家的軼事，特別是教授數(shù)學(xué)家年輕時故事，這樣會使學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)大師的崇拜，從而也就對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。譬如當(dāng)教師在教授三角函數(shù)時，可以舉舉古希臘數(shù)學(xué)家塞樂斯故事。塞樂斯生于公元前624年，是古希臘第一位聞名世界的大數(shù)學(xué)家。他游歷埃及時，曾用一種巧妙的方法算出了金字塔的高度，使古埃及國王阿美西斯欽羨不已。塞樂斯的方法既巧妙又簡單：選一個天氣晴朗的日子，在金字塔邊豎立一根小木棍，然后觀察木棍陰影的長度變化，等到陰影長度恰好等于木棍長度時，趕緊測量金字塔影的長度，因?yàn)樵谶@一時刻，金字塔的高度也恰好與塔影長度相等。也有人說，塞樂斯是利用棍影與塔影長度的比等于棍高與塔高的比算出金字塔高度的。如果是這樣的話，就要用到三角形對應(yīng)邊成比例這個數(shù)學(xué)定理。塞樂斯自夸，說是他把這種方法教給了古埃及人但事實(shí)可能正好相反，應(yīng)該是埃及人早就知道了類似的方法，但他們只滿足于知道怎樣去計(jì)算，卻沒有思考為什么這樣算就能得到正確的答案。這樣既豐富了學(xué)生的視野，又激發(fā)了他們對數(shù)學(xué)的興趣.

重視學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)
課堂練習(xí)是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生技能的有效手段，設(shè)計(jì)一些形式新、入口寬、解法活的開放性習(xí)題，會給學(xué)生提供更多的大膽思考的機(jī)會，更多的思維空間，從而培養(yǎng)學(xué)生的常新思維。如在認(rèn)識“多邊形的內(nèi)角和”時，讓學(xué)生將一個平行四邊形剪去一個角，問還剩幾個角，裁剪后的圖形是幾邊形，內(nèi)角和各是多少，每多一角，增加多少度。這都在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識得出更多的答案，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到有效的訓(xùn)練。開放性問題具有挑戰(zhàn)性，因而有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動學(xué)生積極主動地去思考，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維方面又得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。適當(dāng)?shù)匮舆t評價(jià)，留給學(xué)生必要的思考空間

從學(xué)習(xí)的獨(dú)立思考層面來看，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是相對獨(dú)立的，或者可以說是相對比較“孤立”的。如果學(xué)生的自學(xué)能力比較強(qiáng)，這不會產(chǎn)生較大的問題。但如果學(xué)生的思維能力和自控意識比較差，其學(xué)習(xí)的效果就會大打折扣。后者更加需要在學(xué)習(xí)中得到更加好的幫助和支持。

提綱要確實(shí)反映自己的思路，要做到條理清楚，層次分明，簡明扼要，突出文章每一部分的要點(diǎn)。至于文章細(xì)部的安排，可在寫作過程中進(jìn)一步落實(shí)。在寫作過程中，發(fā)現(xiàn)提綱有不當(dāng)之處，還可進(jìn)一步修改。

2-1 個性化教育，是教師根據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)，行為品質(zhì)，興趣愛好融入到學(xué)科中授課，提高學(xué)生的能力，從而提高學(xué)習(xí)成績。個性化教育考慮到學(xué)生的獨(dú)特性和差異性，在豐富的教材，多樣化的教學(xué)模式，個性化的教學(xué)方式與之匹配，同時又把握與中高考的同步性。提供的個性化教育，對學(xué)生來說是一個綜合服務(wù)。包括硬技能和軟技能之間的協(xié)調(diào)。硬技能就是掌握語文，數(shù)學(xué)等知識點(diǎn)，軟技能包括考試的素質(zhì)，學(xué)習(xí)的習(xí)慣等方面，達(dá)到實(shí)質(zhì)中的精英培訓(xùn)。為孩子制定合理的職業(yè)規(guī)劃。個性化教育制定每一個孩子的個性化成長學(xué)習(xí)方案，包括教育咨詢師，學(xué)習(xí)管理師，心理咨詢師，中考專家等在內(nèi)的團(tuán)隊(duì)為針對家庭的長期教育制定計(jì)劃�！皞�性化教育”課外輔導(dǎo)教學(xué)個體針對性強(qiáng)，不像培訓(xùn)班的班級教學(xué)方式，“個性化教育教學(xué)是一個教師團(tuán)隊(duì)只針對一個學(xué)生量身定做的教學(xué)方案。這樣一來，老師對每個學(xué)生會更加充分了解，根據(jù)每一個學(xué)生的特點(diǎn)輔導(dǎo)，相比培訓(xùn)班的“平均用力”，更有針對性，能夠充分的挖掘孩子的潛力，最大限度的提高成績。

評講不是單純的錯題更正，而應(yīng)通過老師點(diǎn)拔，啟發(fā)學(xué)生主動積極思考，錯者知其錯因，對者受到啟示，使學(xué)生各有所得，不僅起到查漏補(bǔ)缺的作用，而且能起到對知識的深化提高作用。試卷評講時要注意評講的重點(diǎn)，如：全班得分率最低的試題知識點(diǎn);平時教學(xué)中疏忽了，又在實(shí)際檢測中達(dá)成度極低的教學(xué)“盲區(qū)”;重點(diǎn)類型題的常見分析問題、解決問題的方法;同時，對一些典型性數(shù)學(xué)試題要縱橫拓展、深化質(zhì)疑，讓知識點(diǎn)從多角度、多方位來拓展，訓(xùn)練“多題一解”和“一題多解”，不在于方法的羅列，而在于思路的分析和解法的對比，從而揭示最簡或最佳的解法。要避免學(xué)生出現(xiàn)“會而不對”或者“對而不全”的現(xiàn)象。

6 表思索正在進(jìn)行

在做中學(xué)，在學(xué)中做。數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活，教師結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，有利于學(xué)生學(xué)以致用，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)有所用、學(xué)有所成的樂趣。在學(xué)習(xí)列方程解應(yīng)用題時，針對銷售問題，教師可以讓學(xué)生分別扮演售貨員和顧客，使學(xué)生身臨其境，應(yīng)用、理解銷售問題中的相關(guān)概念和公式，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。針對教育儲蓄問題，由于學(xué)生沒有接觸過，對其中的專業(yè)名詞理解不透，可以提前布置實(shí)踐性家庭作業(yè)：讓家長和學(xué)生到銀行去體驗(yàn)儲蓄的經(jīng)歷，了解本金、利息、利率等專業(yè)術(shù)語的含義。有了親身參與儲蓄過程的經(jīng)歷，明確了各個專業(yè)名詞的數(shù)量關(guān)系，在學(xué)習(xí)時就會事半功倍。

如何掌握初中數(shù)學(xué)

教師在教學(xué)過程中，要有清晰的頭腦和明確的思維邏輯方式，在講解過程中應(yīng)有步驟、有層次的進(jìn)行講解。例如，在初中數(shù)學(xué)中引入絕對值的概念，這就區(qū)別于低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)，介紹負(fù)數(shù)的概念給學(xué)生，從而拓寬了學(xué)生對于數(shù)字的理解范圍。對于

相信學(xué)生，師生互動

其實(shí)學(xué)習(xí)語文很簡單，下面我就將我的學(xué)習(xí)方法告訴大家:

一.課前預(yù)習(xí)法：

體會重點(diǎn)句段的意思

3如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量(一)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。初中數(shù)學(xué)教材在經(jīng)過改革之后，變得更加的具有趣味性，既能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，還能鍛煉學(xué)生的動腦和想象能力，可以在很大的程度上激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話說：“興趣是人類最好的老師”尤其是對于初三這個年齡段的學(xué)生，他們的心理還正處在發(fā)展發(fā)育的過程中，對待很多事情都是通過自己的愛好和興趣來決定的，所以，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣愛好變得至關(guān)重要。 (二)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況。教師在教學(xué)中基本是在起教學(xué)的主導(dǎo)作用，學(xué)生作為主體來配合教師的主導(dǎo)，在這種條件下，要想在教學(xué)上取得成功，教師必須了解每個學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際情況來因材施教，對學(xué)習(xí)成績較好的同學(xué)要適當(dāng)?shù)募右怨膭詈酮剟�，讓他們有更大的熱情來繼續(xù)學(xué)習(xí)，對于學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，教師更應(yīng)該積極的鼓勵，并且加以耐心的指導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)他們克服難題，這樣可以讓成績較差學(xué)生感到非常溫暖。并且增加對學(xué)習(xí)的積極性，經(jīng)過這樣的措施以后，不但可以增加學(xué)生在學(xué)習(xí)之間的競爭，也可以增加學(xué)生和教師之間的感情，更好的促進(jìn)課堂氣氛和教學(xué)質(zhì)量。(三)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。綜合能力是學(xué)生在以后學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)，在課堂上的時間，教師講課，在課下，教師可以指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)批改作業(yè)等課外能力，比如在批改作業(yè)中，學(xué)生可以通過自己找出作業(yè)中存在的錯誤，并且及時的加以改正，能更好的找出學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)和與其它同學(xué)之間的差距，并且會制定出改正的措施，這樣可以鍛煉學(xué)生的細(xì)心和認(rèn)真的習(xí)慣，還可以通過各種不同的渠道鍛煉學(xué)生的綜合能力，這樣不但可以促進(jìn)師生之間的感情，也可以更好的鍛煉學(xué)生的綜合能力。
(四)創(chuàng)建良好的課堂氣氛。在傳統(tǒng)的教育教學(xué)課堂上，老師都是嚴(yán)厲的，學(xué)生能被動的聽從老師所講的知識，而初三學(xué)生的心理大多是有壓力的，因此，只有把課堂的氣氛提升到寬松和民主的氛圍下，學(xué)生的創(chuàng)造性和思維才能得到更好的發(fā)揮，這就需要老師能用一種與平時不同的心態(tài)來對待學(xué)生，在初三的教學(xué)課堂上，老師應(yīng)該與學(xué)生之間建立一種平等的對話和知識方面的平臺，教師不是課堂的主宰者，所有的問題和知識都可以與學(xué)生之間進(jìn)行平等的交流和討論，老師可以很認(rèn)真的傾聽學(xué)生心中對關(guān)于知識點(diǎn)的理解和想法，并且要適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生贊揚(yáng)和鼓勵，或者耐心的幫助學(xué)生解決心中的疑惑，幫助學(xué)生理清知識點(diǎn)，這樣，就能在課堂上使學(xué)生積極的參與，并且可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的好習(xí)慣。

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