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1、專業(yè)的教師團隊,掌握前沿的教學方法 2、教學經(jīng)驗豐富,善于激發(fā)學生的潛能 3、善于帶動學員融入情景體驗式課堂
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初中數(shù)學的課堂不是僅有單調(diào)而枯燥的定理和概念,數(shù)學課堂同樣可以充滿樂趣,與數(shù)學知識有關的小故事、小游戲、小謎語或創(chuàng)設情境等都可以作為課堂導入的材料。例如,可以由一個現(xiàn)實的例子:移動公司開辦兩種業(yè)務收費服務,一種是月租金20元,每分鐘0.2元,另一種是沒有租金,每分鐘0.6元。你認為哪種收費服務方式比較合適?從而引出《一次函數(shù)》的內(nèi)容。講“開方”前,可以出“醫(yī)生提筆”的謎語,可以由“大漠孤煙直”的詩句引出“垂直”概念。在講《相似圖形》時,可以讓學生把自己的照片和自己做對比,找出相似因素。這樣,學生變在教師創(chuàng)設的愉悅氛圍中不知不覺的進入了學習狀態(tài),自主的配合教師完成了教學任務。二、實踐導入
原文中省略了兩處主語、~處賓語,翻譯時將其補充出來,意思才明白。
4.有些句子,不好確定它省略了什么詞語或甸子成分,只是為了上下文連貫。按照現(xiàn)代漢語的習慣,要增補一些詞語,讀起來才覺得順口,表意也.通順明白。例如:
理解詞句在表情達意方面的作用
3滲透數(shù)學思想數(shù)學問題的步步轉(zhuǎn)化必須以定理、性質(zhì)、法則、公式、規(guī)律等為指導,因此在教學中要引導學生積極參與這些結(jié)論的探索、發(fā)現(xiàn)、推導的過程,不斷在數(shù)學思想方法指導下,弄清每個結(jié)論的因果關系,然后歸納得出結(jié)論。用“不變”的數(shù)學思想和方法去解決不斷“變換”的數(shù)學命題,加快和優(yōu)化問題解決的過程,達到會一題而明一路,通一類的效果。重視概念的形成過程。概念是思維的細胞,是感性認識飛躍到理性認識的結(jié)果。而飛躍的實現(xiàn)要經(jīng)過分析、綜合、比較、抽象、概括等思維的邏輯加工,需依據(jù)數(shù)學思想方法的指導。因而概念教學應當完整地體現(xiàn)這一過程,引導學生揭示隱藏于概念之中的思維內(nèi)核。例如,高一新教材,數(shù)學第一冊(上)第二章有關函數(shù)的單調(diào)性的知識,是數(shù)形結(jié)合思想滲透教學的最好材料,教學中要充分抓住這一有利時機。函數(shù)f(x)在區(qū)間A上是增函數(shù)或減函數(shù)可直觀地用圖像來表示。通過圖像的直觀性,可使學生深刻理解函數(shù)的單調(diào)性,也使學生對增函數(shù)、減函數(shù)的定義有更加明確的認識。
3 表特定稱謂
創(chuàng)建讓學生主動參與的課堂教學環(huán)境
分組時要考慮學生的能力、興趣、性別、背景等因素。一般講,應遵循\"組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)\"的原則,保證每個小組在相似的水平上展開合作學習。其次,明確小組合作的目標。合作學習由教師發(fā)起,教師不是合作中的一方。這種\"外部發(fā)起式\"的特征決定了學生對目標的理解尤其重要。只有理解了合作目標的意義,才能使合作順利進行。因此,在教學中,每次合作學習,教師大致應明確提出合作的目標和合作的要求。
概念的拓展宜實在有效
事實上,充滿思考性的練習題即使學生沒能完全正確解答出來,也能有效地訓練學生的創(chuàng)新思維。另一方面,教師也可以指導學生去編設習題,這不僅有利于提高學生思考、分析的積極性,也有利于開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。
3.凡卡(與其)在城里受罪,(不如)回到鄉(xiāng)下爺爺那里去。
2數(shù)學課堂技巧一培養(yǎng)學生自主學習能力
2.主體性。正如每個人只能用自己的器官吸收物質(zhì)營養(yǎng)一樣,這是別人不能代替的。所以,教師在課堂上要精心組織學生在不游離文本的前提下開展相互交流,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,使他們自己明白事理,自己掌握發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展變化的規(guī)律。回想過去的教學,我們很多人追求的是教師自己所謂的教學藝術,卻忽略了對學生學習主體的研究;學生心中究竟有什么疑問不去問,卻把力氣用在如何設計高明的問題上;學生的學習方法不去考慮,卻去琢磨所謂巧妙的教法……這些做法走入了只研究教師、只研究教材而忽視了學生主體的誤區(qū)。反省之后我們應當重新給自己定位:教師是教育大觀園里的導游,一個引導者,主角永遠應該是學生。
以上8種方法,既是學習語文的技巧,也是學好語文的習慣,更是打開語文這把鎖的鑰匙。真可謂“有了金鑰匙,不愁鎖不開”。
3數(shù)學思維訓練要讓學生在質(zhì)疑中培養(yǎng)創(chuàng)新思維
③修辭 :比喻、借代、夸張、對偶、對比、比擬、排比、設問、反問、引用、反語、反復。
(二)“情”、“景”關系區(qū)別
每一堂課都免不了課堂提問,課堂提問是教學中最常見的環(huán)節(jié),有效的課堂提問能調(diào)動學生思維的積極性,及時取得教學的反饋信息以便檢查教學效果,活躍課堂氣氛,有助于教學質(zhì)量的提高。那怎樣才是有效的課堂提問呢?我認為在課堂提問中應該注意以下幾點:
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