資訊標(biāo)題：2021許昌補(bǔ)習(xí)班高中政治
許昌高中政治是許昌高中政治培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的重點(diǎn)專業(yè)，許昌市知名的高中政治培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，教育培訓(xùn)知名品牌，許昌高中政治培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師資力量雄厚，全國各大城市均設(shè)有分校，學(xué)校歡迎你的加入。
1、專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，掌握前沿的教學(xué)方法 2、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，善于激發(fā)學(xué)生的潛能 3、善于帶動學(xué)員融入情景體驗(yàn)式課堂
許昌高中政治培訓(xùn)機(jī)構(gòu)分布許昌市魏都區(qū),禹州市,長葛市,許昌縣,鄢陵縣,襄城縣等地,是許昌市極具影響力的高中政治培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。
在具體語境中理解詞語的意思
3學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法二一：課前預(yù)習(xí)：一個老生常談的話題，也是提到學(xué)習(xí)方法必將的一個，話雖老，雖舊，但仍然是不得不提。雖然大家都明白該這樣做，但是真正能夠做到課前預(yù)習(xí)的能有幾人，課前預(yù)習(xí)可以使我們提前了解將要學(xué)習(xí)的知識，不至于到課上手足無措，加深我們聽課時的理解，從而能夠很快的吸收新知識。二：記筆記：這里主要指的是課堂筆記，因?yàn)槊抗?jié)課的時間有限，所以老師將的東西一般都是精華部分，因此很有必要把它們記錄下來，一來可以加深我們的理解，好記性不如爛筆頭嗎，二來可以方便我們以后復(fù)習(xí)查看。如果對課堂講述的知識不理解的同學(xué)更應(yīng)該做筆記，以便課下細(xì)細(xì)琢磨，直到理解為止。三：涉獵課外習(xí)題：想要在數(shù)學(xué)中有所建樹，取得好成績，光靠課本上的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此我們需要多多涉獵一些課外習(xí)題，學(xué)習(xí)它們的解題思路和方法，如果實(shí)在不能理解，可以問問老師或者同學(xué)。四：課后復(fù)習(xí)：同預(yù)習(xí)一樣，是個老生常談的話題，但也是行之有效的方法，課堂的幾十分鐘不足以使我們學(xué)習(xí)和消化所學(xué)知識，需要我們在課下進(jìn)行大量的練習(xí)與鞏固，才能真正掌握所學(xué)知識。
當(dāng)然，我覺得有的時候我們教師不要把自己當(dāng)成神人，什么問題都能解決，這樣會讓學(xué)生失去解決問題的信心和動力，他們會有更多的依賴性，給他們一點(diǎn)空間，讓他們?nèi)计饘栴}的激情，以激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣。
數(shù)學(xué)中概念的建立、結(jié)論、公式、定理的總結(jié)過程，蘊(yùn)藏著深刻的數(shù)學(xué)思維過程。進(jìn)行這些知識生成過程的教學(xué)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也有著十分重要的作用。數(shù)學(xué)的新教材也注重了知識的引入和生成過程的編寫，這也正是為了培養(yǎng)新型人才的需要。因此我們應(yīng)當(dāng)改變那種害怕浪費(fèi)課堂時間，片面追求提高學(xué)生方法運(yùn)用能力的做法，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出利于學(xué)生參與認(rèn)知的教學(xué)環(huán)節(jié)，把概念的形成過程、方法的探索過程，結(jié)論的推導(dǎo)過程、公式定理的歸納過程等充分暴露在學(xué)生面前，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為自己探索和發(fā)現(xiàn)的過程，真正成為認(rèn)知的主體，增強(qiáng)求知欲，從而提高學(xué)習(xí)能力。
如出示“一個數(shù)被6、8、9除都余1，這個數(shù)最小是幾?”學(xué)生很快能得出是73，于是再出示：“一個大于10的數(shù)，被6除余4，被8除余2，被9除余1，這個數(shù)最小是幾?”學(xué)生一時無從下手，老師及時引導(dǎo)兩道題比較、思考，如果把第2題的余數(shù)也變成相同便可得出，于是有同學(xué)發(fā)現(xiàn)都少商1，余數(shù)都是10，便得出是82。這樣讓學(xué)生對原材料進(jìn)行加工展開聯(lián)想和比較，大大提高了創(chuàng)造想象力。
有效練習(xí)的適中性
創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生是基于對研究對象整體的把握,而哲學(xué)觀點(diǎn)有利于高屋建鄰地把握事物的本質(zhì)。這些哲學(xué)觀點(diǎn)包括在數(shù)學(xué)中普遍存在的對立統(tǒng)一、運(yùn)動變化、相互轉(zhuǎn)化、對稱性等。例如(a+b)2=a2+2ab+b2,即使沒有學(xué)過完全平方公式,也可以運(yùn)用對稱的觀點(diǎn)判斷結(jié)論的真?zhèn)巍Ｃ栏泻兔赖囊庾R是數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維的本質(zhì),提高學(xué)生的審美能力有利于培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)事物間所有存在著的和諧關(guān)系及秩序的創(chuàng)造意識,審美能力越強(qiáng),則學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造能力也越強(qiáng)。
主體性原則
營造和諧的師生關(guān)系
開始階段關(guān)健的一環(huán)就是傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，并使他們對自己的學(xué)習(xí)方法具有“反省認(rèn)知”和不斷改進(jìn)的能力，從而達(dá)到不完全依賴?yán)蠋熞材馨压φn學(xué)好的目標(biāo)，這一階段對學(xué)生的要求歸納為培養(yǎng)五種能力即：能分析關(guān)鍵字句和符號標(biāo)記;能讀懂字意，句意，式意，例題意;能分析寫出標(biāo)題;能找出教材中的主要句段;
答題時，要特別注意以下幾點(diǎn)：一是緊扣要求，不可泛泛而談；二是要點(diǎn)要齊全，要多角度思考；三是推敲用語，力求用語準(zhǔn)確、簡明、規(guī)范。
教學(xué)過程需要教師積極創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，而不是被動地接受教師所灌輸?shù)闹R，努力促使學(xué)生主動地獲取知識，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并能解決問題。如教學(xué)“圓的認(rèn)識”時，我這樣引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐思考，充分發(fā)揮主體作用：(1)讓學(xué)生看書自學(xué)，再用圓規(guī)任意畫一個圓，并匯報(bào)實(shí)踐操作的體會。有的學(xué)生初學(xué)畫圓沒有成功，教師讓他們說出原因，圓規(guī)針尖滑動畫不好，需要固定圓心，圓規(guī)兩腳叉開的大小畫圓時發(fā)生變化，所以畫的不圓，叉的大小要固定不變。(2)讓學(xué)生在一張紙上不同的位置分別畫出兩個大小不同的圓，再問：這兩個圓為什么位置不同，大小也不同呢?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。得出：定點(diǎn)決定圓的位置，定長決定圓的大小。(3)用尺子在一個圓內(nèi)讓學(xué)生分別畫出圓的半徑和直徑，提問：你能畫出多少條?在畫圓的半徑與直徑過程中，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓的半徑和直徑各有無數(shù)條，從而得到圓作為軸對稱圖形，它的對稱軸有無數(shù)條。學(xué)生通過以上實(shí)踐操作，不僅發(fā)現(xiàn)了問題，而且創(chuàng)造性地解決了問題。
問題設(shè)計(jì)要通俗易懂、簡單明了，讓學(xué)生一看就知道應(yīng)該如何思考。最后，問題設(shè)計(jì)要有承上啟下的作用。也就是說，每上一節(jié)課后，都能使學(xué)生主動地預(yù)習(xí)下一節(jié)內(nèi)容。這就要求我們在問題設(shè)計(jì)中，能夠設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯栴}，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。從而很好地體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。這就需要我們教師在實(shí)際教學(xué)中認(rèn)真挖掘教材，很好地設(shè)計(jì)教學(xué)問題。
課堂提問要把握時機(jī)，根據(jù)課時內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境的具體情況，同時分析學(xué)生的特點(diǎn)，在適當(dāng)時候設(shè)疑質(zhì)問。而當(dāng)問題提出以后，不到學(xué)生內(nèi)心煩悶，想學(xué)學(xué)不會，想說說不出的時候不去啟發(fā)教育他。所以教師可以在新授課開始，巧妙設(shè)問，讓學(xué)生對新知識產(chǎn)生興趣和求知欲，主動投入到新知識的探究;教師可以在學(xué)生們都陷入困境以“問”代啟，指點(diǎn)迷徑，讓學(xué)生體驗(yàn)“柳暗花明”的愉悅;教師可以在學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳時設(shè)問，可以借“問”提醒，于不經(jīng)意間規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，重新激發(fā)學(xué)生的有意注意。從教師方面來看，教師對學(xué)生的回答及時進(jìn)行評價反饋，能發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)中的缺陷，調(diào)整設(shè)問的方向和方法，使問題的展開更利于學(xué)生的學(xué)習(xí)、探究。同時學(xué)生各具特色的“答”能幫助教師更好地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，達(dá)到教學(xué)相長的作用。
學(xué)生主動自主學(xué)習(xí)要比教師灌輸式的教學(xué)效果要好很多，在課堂教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)流程設(shè)置一些既能引發(fā)學(xué)生思考，又能推動教學(xué)進(jìn)程的問題，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主動性。例如：在學(xué)習(xí)三角形這一節(jié)時，主要探討三角形全等的“邊角邊”條件及其應(yīng)用。首先，將全班學(xué)生分為幾個小組，教師提問：“當(dāng)兩個三角形的6個元素中只有一組邊相等或者角相等時，那兩個三角形全等嗎?”以及“從三角形的6個元素中任意選出其中 3 個元素，那么有多少種選擇方法呢?”
課堂導(dǎo)入法探究二
設(shè)疑式導(dǎo)入法
設(shè)疑式導(dǎo)入法是根據(jù)中學(xué)生追根求源的心理特點(diǎn),一上課就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些疑問,創(chuàng)設(shè)矛盾,設(shè)置懸念,引起思考,使學(xué)生產(chǎn)生迫切學(xué)習(xí)的濃厚興趣,誘導(dǎo)學(xué)生由疑到思,由思到知的一種方法。例如:有一個同學(xué)想依照親戚家的三角形玻璃板割一塊三角形,他能不能把玻璃帶回家就割出同樣的一塊三角形呢?同學(xué)們議論紛紛。然后,我向同學(xué)們說,要解決這個問題要用到三角形的判定�，F(xiàn)在我們就解決這個問題——全等三角形的判定。
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